高中數學自主學習探究

摘 要：本文主要以高中數學自主學習探究為重點進行闡述，結合當下高中數學教學現狀，首先分析高中數學自主學習模式的意義，其次從以學生為主體，樹立學習目標、創設學習情境，激發學生自主學習意識、自主思考與實踐，提高學生思維轉變能力三個方面深入說明并探討高中數學自主學習有效措施，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高中數學；自主學習；教學現狀

數學為一門具有較強理論性與實踐性的學科，對學生今后的成長與發展具有促進作用。如今，素質教育已經被廣泛推廣，是教育教學中重要的指導思想。高中學生即將迎來高考的挑戰，在一定程度上來說會有一些學習壓力，高考的到來甚至給學生造成負面影響。所以高中數學教師在組織學生參與教學活動時，應注重學生學習能力的培養，將自主學習探究模式與數學課堂全面結合，保證數學教學質量。以下為筆者對高中數學自主學習探究的相關分析與建議。

一、 高中數學自主學習模式的意義

高中為學生學習期間的一個過渡階段，特別是數學知識技能本身具有較大的難度，邏輯性與抽象性的內容逐漸增多，加上教學手段與學習氛圍的變化，使大多數學生仍停留在初中的“拿來”階段，不能獨立思考并解決數學問題，影響學生思維靈活轉變能力的培養。同時因數學課堂時間的有限性，無法為學生提供充足的練習時間，影響學生對知識點的理解與掌握程度。所以教師應樹立學生自主學習意識，培養學生獨立思考能力，使學生可以自主的在上課之前對學習內容進行預習，在下課之后對學習內容進行復習，幫助學生全面掌握數學知識，提高學生數學素養。因此，高中數學自主學習模式的建立十分必要。

二、 高中數學自主學習有效措施

（一） 以學生為主體，樹立學習目標

要想培養學生良好的自主學習習慣，教師應更新與時俱進的教學觀念。以往的數學往往是灌輸式的教學方式，學生處在被動的學習狀態，不能激發學生學習興趣，無法保證數學教學質量。所以，教師需要以學生為主體，充分體現學生的主體地位，將學生被動的學習狀態轉變為主動學習狀態，激發學生學習興趣，促使學生發揮自身主觀能動性，自主的學習數學知識。

例如在教授人教版高中數學《含絕對值的不等式解法》時，教師為了激發學生學習興趣，促使學生自主學習教學內容，可以引導學生回憶絕對值的相關知識點，并向學生提問：不等式具有什么特點？含有絕對值的不等式會具有什么特征？如何解決含有絕對值的不等式的問題等，調動學生學習積極性，引發學生思考，使學生自主分析絕對值不等式的解決方式，接下來引導學生自主學習并探究學習內容，加強學生對絕對值不等式的認知，利于學生更好的理解并掌握相解決技能，凸顯教學效果。

（二） 創設學習情境，激發學生自主學習意識

高中數學教師需為學生創新學習情境，激發學生自主學習意識。因學生興趣愛好與行為習慣存在差異，學習能力有所不同，所以教師應選取學生感興趣的教學內容，盡力縮小學生之間的差異性，提高班級內所有學生的學習水平。同時現在社會已經進入信息化時代，開發出許多先進教學技術，包括多媒體技術、實時投影技術、電腦教學一體化技術，教師應善于借助這些教育技術，巧妙的將其與數學課堂融合在一起，提高數學教學的實效性。

例如在教授人教版高中數學《函數的圖像》時，教師可以提前要求學生預習學習內容，并針對函數圖像提前網絡收集與教學內容相關的圖片，在課堂中呈現在學生面前，給學生創設出一種積極的學習氛圍，使學生直觀的感受函數圖像，了解函數圖像的特點。另外，因圖像具有形象性與生動性，學生對數學的求知欲和探索欲會更加強烈，這時學生便會結合自己預習的內容認真的學習數學知識，有效解決學生在預習階段對函數知識產生的疑問，進一步培養學生自主學習能力，提高學生綜合學習能力。

（三） 自主思考與實踐，提高學生思維轉變能力

如果高中數學課堂只是教師講、學生學，是不能保證數學課堂科學高效的，教師在引導學生自主學習數學知識之后，還應引導學生參與實踐環節，使學生能夠準確的將所學知識應用在實踐中，培養學生社會實踐技能。同時，教師應該對教學內容進行擴展與延伸，增加學生知識儲備量，擴展學生知識視野，促使學生調動其自身想象力，提高創新能力。

例如在教授人教版高中數學《函數的應用舉例》之后，教師可以將函數問題進行延伸，賦予函數生活化特點，從學生熟知的生活經驗出發，由某一個生活情境引導學生自主聯想到函數知識，使學生能夠科學的將函數相關知識應用在實踐中，并且給予學生充足時間，挑選學生進行函數問題解決方式的回答活動，對表現優秀與表現良好的學生皆要給予支持與表揚，同時指出每個學生自身存在的不足之處，利于學生完善并提升自己，使學生能夠合理規范的構建出數學知識框架，培養學生自主總結與歸納的學習習慣，提升學生自主學習能力。

三、 結束語

綜上所述，高中數學教學構建學生自主學習模式具有十分重要的意義與價值，培養學生自主學習能力不僅能夠激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛，還能夠培養學生良好的學習習慣，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，利于學生綜合能力的提高。基于此，高中數學教師在設計教學環節時，應關注學生自學學習能力的培養，賦予數學課堂趣味化，調動學生學習自主積極性，提高學生學習效率，進而不斷培養出能夠為社會、國家作出貢獻的實用性人才。

參考文獻：

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作者簡介：張建軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。