優化數學課堂教學 激發學生學習興趣

摘 要：在數學教學中，教師要通過創設情境、師生互動、開展競爭、賞識激勵、利用現代教學手段等方法來優化數學課堂教學，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；優化課堂教學；激發學習興趣

只有學生對數學有興趣，他們才會愛上數學，才會主動去探索數學的奧秘。濃厚的數學興趣可以激發學生的學習激情，從而產生良好的教學效果。因此教師必須在課堂上想方設法激發學生的數學學習興趣。那么，如何讓學生愛上數學這門課程呢？以下是我在教學中的幾點感悟：

一、 創設情境，激發學生的數學學習興趣

在數學教學中創設情境可以激勵學生勤于思考，引發興趣，而且能將要學的知識與學生已有的認知結合起來，使不好理解的數學知識變得簡單易學。

例如：在講“實際問題與一元一次方程”一課時，我播放了一段商場促銷的小視頻。待學生看完視頻，教師提出問題：“大家說說視頻中該商場是如何促銷的？這家商家到底虧沒虧？”

教師讓同學們分小組討論。同學們各抒己見，討論的可熱烈了。本節課在同學們激烈的討論中自然而然的開始了。

又如：在講“不等式”這節課時，我是這樣引入的：“同學們，你們觀看奧運會了嗎？我們中國運動員為國家贏得了榮譽！”這時多媒體打出幾組圖片：劉春紅舉重，劉翔跨欄……同學們，你知道嗎？這些圖片中有很多不等關系呢！今天就讓我們一起來學習“不等式”這節課吧。

像這樣，從學生周圍的生活中常常接觸到的事實出發，合理創設問題情境，就可以有效激發學生的數學學習興趣，引發他們強烈的求知欲望。這樣可以事半功倍，從而產生良好的教學效果。

二、 師生互動，引起學生的數學學習興趣

教學是教師的教與學生的學的互動、交流。在教學過程中教師與學生要互動起來，要雙向交流，從而讓數學課堂“活”起來。

例如：在“平方差公式”這節課的教學中我安排了一個計算比賽：“同學們，我們來比賽計算兩個題吧！”（多媒體出示399×401= ，59.8×60.2= ），同學們苦算時我早已給出了結果，這時一個學生站起來說：“老師，你是不是事先已算好了？”我說：“既然這么說，不妨咱們再比賽算兩道題吧！49.2×50.8= ，99×101= 。”我又早早算出來了。這時同學們投來羨慕的眼光，我適時引導：“其實，通過今天這堂課的學習，你們會比老師算的還快呢。”學生興致一下就來了。我看時機成熟，趁這個機會宣布這節課內容：平方差公式。這樣的互動效果會不好嗎？

又如：在講“實際問題與一元一次方程”一課時，我設計了一個小游戲：“同學們，今天是星期幾？幾月幾日？”同學們齊答：“星期二，11月14日。”教師追問：“你能快速說出下一個星期二將會是幾月幾日嗎？”同學們都被我難住了。這時我說：“同學們，讓我們來玩一個小游戲：請你拿出某個月的日歷（同學們拿出提前準備好的日歷），請同學們任意圈出豎列的相鄰三個數，然后計算一下這三個數的和，告訴老師和是多少吧。”待學生給我數據后，我立刻說：“我知道你圈是哪三天啦。”我發現同學們的激情高漲，順勢引出本節課：“同學們，你們想不想知道老師是怎么知道答案的？”同學們很響亮的說：“想！”在這個教學過程中我通過與學生雙向互動，較好地激發了學生的學習熱情，使學生覺得數學有趣、有用，課堂氣氛很好。同學們越發愛上了數學。

三、 開展競爭，保持學生的數學學習興趣

開展競賽能讓學生樂學愛學，同學們爭先恐后，久而久之就會對數學產生濃厚興趣，從而有效地提高學習效率。為此教師應在課堂上開展各種比賽活動，激發孩子們的上進心。可采用分組搶答、小組競賽等多種形式。

例如：在講“不等式”一課中，我設計了這樣一個練習：將學生分為兩組，一組說出數量關系，另一組列出相應的不等式。又如在講“中心對稱圖形”一課時，我把學生分成幾個小組進行PK。要求：寫出有中心對稱性質的圖形或中心對稱的英文字母、漢字，找的最多的小組為優勝小組。我就是利用各種數學知識競賽的形式，抓住了學生的求勝心理，讓學生加深對所學數學知識的理解。長此以往學生的數學學習興趣日漸濃厚了。

四、 賞識激勵，鞏固學生的數學學習興趣

每個學生都有上進心，他們很想追求學習不斷進步。教師要給予學生適當的幫助，對學生多加鼓勵，哪怕是一點點的進步也要及時表揚。這樣學生會感到老師很親切，把老師當成朋友，主動參與到學習之中，以積極飽滿的情緒狀態主動參與課堂教學。

例如：帶動全班同學為回答問題很好的同學鼓掌；對值得表揚的學生伸出大拇指并且說：“你真棒！”“你好厲害！”。

五、 利用現代教學手段，調動學生的數學學習興趣

充分利用現代教學手段，是利于數學教學的好方法。在數學課堂上充分應用多媒體等現代教學手段，能充分調動學生學習的積極性；能把教學中抽象的知識直觀、清楚的展示給學生，使學生的學習變得愉快，有效地避免他們的厭學情緒。例如：在講“軸對稱現象”一課時，我用計算機展示了一組美麗的對稱圖案，如動物、植物、建筑物等，引入新課。通過這些生動的畫面，使學生感受到數學無處不在，讓他們被數學的魅力所吸引，從而有效激發學生愛數學的情感。

總之，在數學教學中，教師要善于優化數學課堂教學，努力激發學生的學習興趣，切實有效提高課堂教學效率。

作者簡介：王宏麗，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮中學。