關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的探究

樊彩芬

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，受到了廣大小學(xué)教育工作者的認(rèn)同，它主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地將讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)；北師大版

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

在目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，語(yǔ)文學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基本的字詞，同時(shí)又重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，可以說(shuō)是和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教師教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為今后的學(xué)習(xí)交流和思考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作一直是教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者之間具有一定的聯(lián)系，是不可分割的，而小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師就需要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作提供必要的素材，在寫作中又能夠引發(fā)其對(duì)閱讀的進(jìn)一步思考，因此將兩者相結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式受到了廣大教育工作者的認(rèn)同，但是在具體的課堂上，教師由于缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠真正地利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有一些教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，忽略了讀寫結(jié)合的重要意義，有一些教師，雖然能夠開(kāi)展讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，由于小學(xué)生閱讀與寫作一直是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，教師不知道如何開(kāi)展教學(xué)，也不知從哪里下手，學(xué)生也普遍地感到閱讀困難，理解困難，時(shí)間不夠用，無(wú)法獲取全部的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠達(dá)到良好的教學(xué)成果。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和管理能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，因此比較容易受外界事物的影響，很難專心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，并且極易受到外界的影響，因此就需要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，通過(guò)不斷的教學(xué)探究，提高自己的教學(xué)能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不拘泥于教材，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，這樣就能夠留給學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前，小學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力也不強(qiáng)，主要是由于他們對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣，反而把他們當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，甚至把它們當(dāng)成學(xué)習(xí)的困難，有些學(xué)生不敢面對(duì)，而是選擇逃避，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的教師。因此要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，就需要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外圖書，或者開(kāi)展讀書會(huì)等相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)教師還可以組織一些春游活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)親近大自然，感受大自然的魅力，這樣就能夠使學(xué)生在寫作與大自然相關(guān)的題目時(shí)能夠有素材、有感想，這樣的文章才能夠有內(nèi)涵。

3.回歸課本，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)，教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者改寫，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，例如，在講解北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《愛(ài)什么顏色》這一篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)你們都喜歡哪幾種顏色，又是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣就能夠加深閱讀的印象，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在寫作時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)《愛(ài)什么顏色》課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生掌握多種寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

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