“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導中的構想分析

馬繼慧

摘 要：親子閱讀作為一種親子互動方式，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，而且還可以在潛移默化中培養孩子的閱讀習慣，提升孩子的閱讀能力。首先深入分析了當前眾多小學生家長忽略親子閱讀的原因，然后提出了針對性較強的提升小學低年級語文閱讀輔導中親子閱讀水平的策略。

關鍵詞：親子閱讀；閱讀習慣；學科素養

當前很多家長對親子閱讀的認識深度不夠，對于老師布置的語文閱讀輔導作業也是敷衍了事，進而嚴重影響了小學生語文閱讀能力的提升。在這種情況下，我們針對“親子閱讀引入小學低年級語文閱讀輔導中的構想分析”展開研究具有非常積極的意義。

一、家長忽略親子閱讀的原因分析

（一）錯誤理解閱讀教學目標

大多數家長認為小學語文低年級段的語文主要是基礎知識的積累，把主要精力都放在了聽寫孩子生字、單詞和監督檢查老師布置的作業上，進而導致當前小學語文低年級語文閱讀輔導水平較低。

（二）堅持狹隘的閱讀觀念

在過去的小學低年級語文閱讀教學中，大多數老師都是通過從課文中提取主要內容、作者情感以及文章主旨來引導學生提升自己的閱讀能力，給學生和家長造成一種：只有課堂上老師講的才是有用的，這是一種錯誤的學習觀念。其實，現代閱讀理念秉承的是，通過搜集和處理信息，幫助學生認識世界、擴展思維、提升素養。因此不管是老師還是家長都應該將閱讀輔導或訓練當作一個延伸學生情感的過程，而不是單純的知識傳授。

（三）教學資源無法充分利用

語文作為一門綜合能力非常強的教育課程，其教育資源是相當豐富的。例如報刊、電影、電視、廣播、圖書館、博物館等。但是這些豐富的教育資源卻無法在課程中一一呈現和利用，而課后老師和家長又缺乏一些有效的溝通，因此使得很多教學資源被白白浪費，乃至親子閱讀也無法在語文閱讀輔導中正常發揮其效力。

二、“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導中的策略

家長是最了解孩子的，而要想使“親子閱讀”在小學低年級語文閱讀輔導中發揮作用，也要提升家長對親子閱讀的認識深度和重視程度。

（一）了解學生認知情況，科學推薦親子閱讀書籍

據相關調查表明，很多家長之所以親子閱讀的參與度較低，是因為他們不知道如何去選擇一些親子閱讀的刊物。針對這種情況筆者總結歸納了以下幾個挑選親子閱讀刊物的原則：

1.配合小學低年級段教育目標，側重聽說讀寫方面的綜合能力訓練

老師在向家長推薦親子閱讀刊物的時候，應該推薦一些內容豐富，同時又鍛煉學生聽說讀寫各項能力的刊物。例如人教版小學二年級語文學習階段，除了一些基礎的漢字拼音學習以外，還增加了多音字和看圖說話的板塊，并且在語文園地還有了好詞、好句積累以及口語訓練等內容。那么老師就可以根據這個階段的教學目標及學生的身心發展特點推薦一些如《唐詩三百首》《小學閱讀朗讀讀本》等親子閱讀刊物，讓學生在認識中國傳統文化的同時，還可以學習到更多的生字、生詞，并幫助其糾正發音，從而提升學生該階段的語文學習能力。

2.選擇接近學生生活的書籍，注重親子閱讀的生活化

老師在向家長推薦一些親子閱讀刊物時，還要充分考慮學生的身心發展特點以及生活和成長經歷。盡量選擇一些內容淺顯易懂，但又具有一定教育意義，并且還可以與當前的課程內容相結合的刊物。例如，當我們學習了人教版二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課后，老師就可以向家長推薦《昆蟲記》《少年科學實驗叢書》等書籍。讓學生通過與父母一起閱讀、溝通，了解到大自然萬物的神奇與奧妙，從而養成學生熱愛大自然、保護自然環境等良好品德，同時還可以全面激發學生對未知知識和事物的探索欲望，進而以最大的學習熱情投入到語文課堂的學習中去。

（二）介紹閱讀活動方式，幫助家長創設活動策略

親子閱讀如果可以和親子活動一起進行，那么親子閱讀的教育效果將會更好。

1.常規型閱讀活動策略

所謂的常規性閱讀活動策略，是指家長和孩子一起通過了解親子閱讀刊物內容，然后制作一些活動道具，家長和孩子分別扮演書中不同的角色，將書中的故事以話劇或舞蹈劇的形式表演出來，從而幫助孩子更好地掌握和領略書中的內容，體會作者的情感，加深記憶。例如家長可以和孩子對《但愿我是只蝴蝶》這本書進行角色扮演，讓孩子扮演小蟋蟀，父母扮演老蜘蛛或者其他小動物，通過對書中主要角色的演繹，讓孩子明白每個人都有自己的長處和優點，我們應該努力發揮自己的優點和優勢，爭做一個對社會有用的人才。

2.其他活動策略

小學低年級的閱讀要做到文學與藝術的有機配合。因此老師在向家長推薦親子閱讀刊物時，就可以把語文閱讀的外延擴展開。例如，配合詩歌親子閱讀刊物讓家長和孩子一起創建一個為古詩配畫的親子閱讀活動，從而幫助孩子更好地理解古詩內容，體會作者的寫作情感、拓展孩子的思維。如為人教版小學一年級下冊《池上》這首古詩配一幅圖畫，要求畫面豐富、顏色搭配美觀，從而讓孩子通過詩畫結合的親子活動來感受古詩的意境，加深對古詩的記憶。

總而言之，家長要將“親子閱讀”視作一種輕松、愉快的親子活動，而老師也要通過科學、合理的引導手段幫助家長通過參與“親子閱讀”活動來有效提升小學低年級語文閱讀輔導水平，促進學生語文閱讀能力的提升，為今后更加深入的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛學習[J].幼兒教育，2015（1）.

[2]朱從梅，楊魯虹.對家庭早期閱讀教育現狀的調查[J].早期教育，2013.