小學數學課堂教學中學生知識的構建方式探討

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段的小學數學課堂教學過程中越來越重視對學生們學習潛能的挖掘及培養，為后續數學學習奠定堅實的基礎。小學數學教學過程中由于數學知識點之間存在著密切相關性，且數學知識點均是層層遞進的關系，在教學過程中若想從整體上提高數學學習效率，就應開展相應的小學數學學生數學知識的構建教學，促進學生們綜合素養的培養。為了分析小學數學課堂教學中學生知識的構建方式，筆者針對知識構建的數學教學意義進行了分析及探究。

關鍵詞：小學數學；學生；知識；構建方式

知識構建主要是指對知識進行總結及分類，將知識點與知識點之間的共同處及聯系找出，弄清楚知識點之間的不同之處，并在此基礎上用特別的表達方式進行詳細的闡述，引導學生們更好地掌握相應的教學知識點內部聯系，方便學生們進行記憶及理解知識點，鍛煉學生們的邏輯思維能力，幫助學生們鞏固舊知識，學習新知識，促進小學數學教學效率的提高。

一、 知識構建對小學數學教學的意義分析

在小學數學課堂教學過程中構建學生知識能引導學生們遷移知識，理清知識與知識之間的聯系，構成完整的知識結構體系，為學生們后續的自主學習奠定基礎。小學教學過程中通過學生數學知識點的構建能讓學生明白在學習過程中應利用知識結構開展合理學習，引導學生們認識到知識結構之間存在著層層遞進、相互聯系的特點，達到靈活應用數學知識點的效果。此外，在小學數學課堂教學過程中構建學生知識體系，教師能夠運用構建知識的方式幫助及促進學生們掌握相應的知識點內容，方便學生們進行理解。教師采用構建學生知識的方式清晰地將數學教學內容呈現在學生們眼前，引導學生們直觀地感受及學習課堂知識，提高學生們自主學習的效率，提升小學數學課堂教學質量。因此，在小學數學課堂教學過程中尋找不同的教學方式進行學生知識的構建尤為重要。

二、 小學數學課堂教學中學生知識的構建方式

（一） 引導學生積極對教材內容進行分析，構建完整的數學知識體系

在小學數學課堂教學過程中，教師應指導學生們展開結構性原理及整體性原理等相結合的理論開展相應的知識梳理及綜合分析。教師在教學過程中應根據小學數學教材內容的基本框架提取知識點與知識點之間相互聯系的部位，引導學生對相互關聯的已知及未知知識點的關系進行分析。此外，教師還應指導學生們學會自我評估，充分利用小學數學教材內的各種已知信息，全面把握具體實際的理論與實踐層面，理清楚數學知識點之間的辯證關系，引導學生深入知識點內進行深入分析及探究。

（二） 數學教學內容的知識構建，促進學生學習效率的提高

隨著新課程改革的發展，現階段的小學課本出現了較大程度上的更新及豐富，教師在教學過程中應結合實際教學內容及課本知識結構運用學生知識構建的方式優化課堂教學形式，將抽象難以理解的數學知識以直觀形象的形式展現在學生們眼前。教師在教學過程中應運用多元化的教學方式如：多媒體信息教學、任務導學、小組合作教學、創設情境教學等教學模式增進師生互動，引導學生在充分理解教學內容的基礎上構建完善的知識結構，從不同角度促進學生們自主學習能力的培養及發展。如在進行“兩位數加、減兩位數的應用題”的教學過程中，教師可以采用創設教學情境及聯系學生生活實際的方式進行教學，設計以下場景：“昨天放學回家后，媽媽正在做飯，做飯過程中發現家里的洗潔精及味精用完了，媽媽請小明拿著50元錢到樓下的超市購買所需物品，已知洗潔精的價格為15元，味精的價格為17元，小朋友們知道售貨員阿姨應該找回小明多少錢嗎？”通過創設教學情境的方式引導學生充分理解及認識兩位數的加減方式，為學生構建完善的兩位數加減知識結構，提高學生們的學習興趣及學習效率，引導學生們積極融入課堂情境中展開自主學習。

（三） 構建以學生知識為主及貼近學生生活的完善數學知識結構網

由于數學學習的特殊性，數學知識點與數學知識點之間的關系屬于相互聯系及層層遞進的，要想學習好數學就應引導學生們詳細了解數學知識結構，掌握數學知識的關鍵點，并進行靈活的運用。數學課堂教學過程中幫助學生加深知識點的記憶，促進學生們在學習過程中構建知識結構，形成不斷完善的數學知識結構網，引導學生充分全面理解知識點之間的聯系，方便學生在學習及解題過程中靈活運用知識點解答數學問題，提高學生們的數學學習能力。此外，在學生知識結構的構建過程中，教師應認識到學生們認知能力及邏輯思維能力的限制，采用將抽象難懂的數學知識點轉化為直觀形象的知識點的方式降低數學學習的難度，采用結合生活實際的教學方式，舉出生活中運用到數學的案例，引導學生們認識到數學與實際生活之間的聯系及關系，認識到如何在實際生活中利用數學知識解決問題，提高學生們的數學學習效率。如在進行“米和厘米”的教學過程中，教師可以采用引導學生在家庭生活中及課堂教學過程中測量桌子、凳子、床、電視機、書本等的長度的方式，引導學生們通過實踐動手解決生活中的問題，引導學生構建完善知識結構后運用知識結構中的某一個知識技能解決實際問題，促進學生們綜合數學素養的培養。

三、 結語

小學數學課堂教學過程中學生知識的構建應從引導學生積極對教材內容進行分析，構建完整的數學知識體系、數學教學內容的知識構建，促進學生學習效率的提高及構建以學生知識為主及貼近學生生活的完善數學知識結構網等途徑出發，促進學生們完善知識結構的構建，優化小學數學課堂教學形式及教學氛圍，提高學生們的數學學習能力及數學素養，促進小學數學教學水平的提高。

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作者簡介：林文金，福建省龍巖市，龍巖市江山中心小學。