小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養

林文麗

摘 要：小學語文閱讀教學的重要目標是教授學生正確的閱讀方法，培養學生自主閱讀習慣。自主閱讀是學生在有效的指導下，采取自主學習方法開展閱讀活動，并且在活動中收獲知識與成長。加強對學生自主閱讀能力的培養，不僅是學生發展的需要，同時也是小學語文課程改革的需要。對此，以小學語文部編版教材內容為研究對象，分析小學語文閱讀教學的現狀，提出小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養的策略。

關鍵詞：培養；小學語文閱讀；部編版；自主閱讀習慣

一、小學語文閱讀教學的現狀

素質教育理念的實施，為小學語文教學帶來新的發展機遇，但從當前小學語文閱讀教學來看，還是能夠看到傳統教育弊端，具體體現在以下幾方面：其一，閱讀教學模式過于單一，無法帶動學生學習熱情；其二，在閱讀教學中，教師忽視學生主體性，采取灌輸式教學方法為學生授課，使學生只能夠被動學習知識，使學生自主閱讀能力培養不佳；其三，在閱讀過程中，部分教師注重段落、重點知識的講解，學生在學習中不能夠更好地理解課文內涵，導致學生閱讀興趣不足。以上現象阻礙了學生自主閱讀能力的培養，甚至還打消了學生學習語文知識的自信心。

二、小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養的策略

（一）培養學生閱讀興趣

興趣是學生開展閱讀活動的原動力，學生對閱讀具有一定的興趣，能夠促進學生自主閱讀習慣的形成。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要及時轉變教學觀念，尊重學生主體性，以學生發展需要為導向，結合語文知識，構建教學活動，使學生在活動中收獲知識與成長。

例如：在學習小學語文部編版教材《秋天的雨》知識時，為了增強教學趣味性，教師可以將信息技術與課文內容相融合，制作課件，在課堂教學中運用多媒體為學生播放，不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠提升學生對知識的理解能力，之后教師給予學生教學時間，讓學生大聲朗讀課文，理解課文大概意思，之后教師可以為學生開展一個探究性活動，讓學生閉上眼睛，結合課文內容、自身認知經驗，想象自己心中“秋天的雨”，豐盈學生內心世界，加深學生對課文內涵的理解，并且引導學生將心中“秋天的雨”運用紙筆記錄下來，之后教師為學生提出教學問題，讓學生在探究、分析中感悟、體驗知識，增強學生自主學習能力，進而促進學生自主閱讀能力的培養。

（二）教授學生自主閱讀方法

教師要想培養學生自主閱讀能力，首先要教授學生閱讀方法，學生具備良好的閱讀方法，促進學生自主閱讀能力形成。教師在閱讀教學中，要教授學生多種閱讀技巧，例如：對于一般的文章，要引導學生略讀；對于一些重要的文章，要教授學生精讀與細讀，讓學生慢慢去品味文章內涵，知曉作者要傳遞的思想情感，使學生能夠與課文形成情感上共鳴。同時，在教學中，教師要給予學生閱讀時間，自己發揮引導作用，規范學生閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀模式，進而促進學生自主閱讀習慣的形成。

例如，在學習小學語文部編版教材《去年的樹》一文中，教師要做好備課工作，將課文背景、作者介紹運用多媒體呈現在學生面前，之后為學生示范閱讀課文，并且要融入情感，使課文能夠感染學生，在閱讀到美好的語句時，讓學生繪畫出來，之后讓學生自主開展閱讀，要求學生細細品味美好的語句，增強學生對課文內涵的理解，之后教師給予學生展示自己的機會，將學生分成小組合作模式，讓學生組織言語，在小組合作學習中闡述自己對課文的看法，教師鼓勵學生，讓每一名學生都敢于說出自己的見解，增強學生學習自信心，提升學生口語表達能力，進而培養學生自主閱讀習慣。

（三）豐富閱讀教學形式

在課內開展閱讀教學活動，很難收獲良好的效果，因此，需要將課內與課外教學活動相結合，全面掌控學生的閱讀，進而才能夠使學生在閱讀中收獲知識。小學教育階段開展的閱讀教學活動，要符合學生身心發展特點，避免學生在閱讀中受到挫折，要培養學生閱讀自信心，使學生樂于閱讀。因此，在小學語文閱讀中，教師要采取針對性的閱讀訓練方法，增強學生自主閱讀能力，進而促進學生更好地學習語文知識。

例如，在學習小學語文部編版教材《不懂就要問》一文中，教師可以為學生開展討論活動，讓學生在課前閱讀課文，對課文全面了解，之后在家長的幫助下收集相關資料，使學生做好課前準備工作。在課上教師為學生提出討論主題：“不懂一定要問嗎？”讓學生圍繞該主題進行討論，使學生明晰：“對于不懂的知識，需要去詢問，讓教師或者是家長幫助解答知識”，豐富學生認知面，使學生在討論、分析、思考中，掌握課文內涵，之后教師引導學生再次閱讀課文，去感受課文，進而增強學生閱讀能力。

同時，教師可以根據學生興趣愛好，為學生推薦相關的閱讀文本，讓學生在課下進行自主閱讀。例如：《中國神話故事》《西游記》《格林童話》等，此外，教師要讓學生將好的故事引入到課堂教學中，讓學生講故事，增強其他學生閱讀興趣，進而培養學生自主閱讀好習慣。

綜上所述，培養學生自主閱讀習慣，對學生學習語文知識具有促進意義，語文課堂教學是培養學生自主閱讀能力的主渠道。因此，在小學語文閱讀中，教師要轉變教學觀念，創新單一授課模式，注重培養學生自主閱讀能力，強化學生對語文知識的理解，進而實現語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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