淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

王慶祎

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強師生情感交流；科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)情境這兩大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，減少他們對于數(shù)學(xué)的畏難和厭惡感，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強師生情感交流

隨著新課改的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷增加，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些不足，導(dǎo)致許多教學(xué)效率極低，給老師教學(xué)任務(wù)的完成帶來了極大的阻力。為了更好地提升課堂教學(xué)有效性，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論何時，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，因此讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)也是提升課堂效率的好方法。對于小學(xué)生而言，他們紀(jì)律意識較為薄弱，好奇心較強，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點轉(zhuǎn)換一些教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，第二個板塊時星期日的安排，教師可以根據(jù)這個內(nèi)容，課前讓學(xué)生寫出自己周末的安排，還可以在家長的指導(dǎo)和建議下，對身邊的人的周末安排進行一個小調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查的時候必然會有所思考，怎么分配才能讓效率最高呢？時間都是怎么被切割開來的呢？有了這些疑問，學(xué)生在上課時必然就會更加有目標(biāo)有動力去學(xué)習(xí)，同時在學(xué)完這一章節(jié)之后，教師也可以讓學(xué)生在周末，用數(shù)學(xué)方法安排完自己的一天，然后進行嘗試，看看這樣的方法是否能達到事半功倍的效果。但是教師需要注意的是，在給學(xué)生布置任務(wù)，與學(xué)生進行交流時不能過于嚴(yán)肅。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師變成了權(quán)威的代表，這就導(dǎo)致了許多時候教師與學(xué)生交流溝通時，教師都是高高在上的樣子，與學(xué)生之間產(chǎn)生了巨大的隔閡。而小學(xué)生尤其是高年級段叛逆心理較強，加之教師為了維護自身形象，沒有做到與學(xué)生平等交流，最終只會導(dǎo)致學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，教師與學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面也無法做到及時反饋，最終大大影響了課堂教學(xué)的有效性。針對這一點，教師可以做出一定的改變，三人行必有我?guī)熝桑處熢诮虒W(xué)或者生活中可以多與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，可以適當(dāng)?shù)亍罢埥獭币幌聦W(xué)生，或者請學(xué)生幫忙完成一項任務(wù)，在這個過程中可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)立教學(xué)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是整體教學(xué)過程中的靈魂。只有有著明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能科學(xué)合理地進行備課完成課堂教學(xué)，因此，教師必須要多加重視教學(xué)目標(biāo)的制訂。將實際教學(xué)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生思維能力訓(xùn)練情況相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)滲透到日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步，讓課堂教學(xué)有效性得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”時，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行深入了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于扇形統(tǒng)計圖掌握情況較好，但是在一些細節(jié)方面還存在疑慮時，教師的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)由扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)習(xí)的拓展和深度了解，在學(xué)生掌握情況較好的章節(jié)適當(dāng)增加一些難度，可以達到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性較強，對學(xué)生的思維能力要求較高，因此好的情景引入能起到事半功倍的效果。所謂情景引入主要是指教師將課文內(nèi)容與生活相結(jié)合，將學(xué)生感興趣的動漫或者游戲作為切入口，由這些內(nèi)容引出最終的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)立情境時，要注意選取一些能引起學(xué)生注意的內(nèi)容，這樣才能有好的效果，同時教師也要注意，不能為了設(shè)立情境而去設(shè)立情境，部分教師甚至本末倒置，將情境引入這個板塊設(shè)計的比重過大，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，這樣不僅不能起到好的教學(xué)效果，還會大大降低教學(xué)效率。又比如在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，教師可以選取學(xué)生較為感興趣的標(biāo)志，先讓學(xué)生對這個標(biāo)志的含義進行學(xué)習(xí)，然后教師可以提出問題，這樣一個標(biāo)志該如何去計算它的面積呢？這樣既能增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生對于該章節(jié)的學(xué)習(xí)更加深入。在情景引入的基礎(chǔ)上，教師可以將小組合作教學(xué)這一模式引入到課堂中。在實際教學(xué)過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異較大，教師很難在課堂上全方位地進行一一輔導(dǎo)，此時小組合作學(xué)習(xí)就能幫助教師大大提升課堂教學(xué)有效性。教師可以在課前，將學(xué)生依據(jù)一幫多或者多幫一進行分組，爭取每個組的綜合實力大致相當(dāng)，課前教師可以給每個小組布置一些預(yù)習(xí)計劃，課堂上每個小組可以展示自己的預(yù)習(xí)成果，這樣不僅能增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，與同學(xué)的人際交往能力。在課后布置作業(yè)時，教師也可以以小組的形式布置作業(yè)。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的處理”時，教師可以在課后讓學(xué)生自由選取一個目標(biāo)，小組合作進行調(diào)查，對于這樣較為復(fù)雜的內(nèi)容，一個人很難完成，而小組卻能完成得很出色，因此教師可以將小組合作學(xué)習(xí)滲透到學(xué)習(xí)中，既減輕了教師的教學(xué)壓力，又能讓課堂教學(xué)效率達到最大，還能全方位提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此使其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華。

參考文獻：

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