小學數學課堂師生有效互動的實現方式探索

康萌媚

摘 要：主要以小學數學課堂師生有效互動的實現方式探索為重點進行闡述，結合當下小學數學教學現狀為依據，從基于生活，實現師生互動教學和創設學習情境，實現師生互動教學兩個方面說明并探討小學數學課堂師生有效互動的實現方式，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數學；師生互動；實現方式

在教育教學領域，師生互動教學模式為小學數學課堂中的主要學習形式，為創新數學課程的有效途徑，在數學課堂中應用師生互動教學模式，有利于教師與學生之間建立和諧關系，有利于教學環節的順利進行，有利于學生學習成績的提高。師生互動教學模式打破了傳統灌輸式教學思想，轉變為以學生為主，凸顯學生的主體地位，促進學生自主性與積極性的提高。所以，在小學數學課堂中使用師生互動教學模式對小學生數學素養的形成與發展具有促進作用。基于此，教師需要將師生互動教學模式滲透到小學數學課堂中的各個環節，樹立正確的人生觀與價值觀，培養學生的語言表達能力，為小學生的健康成長奠定基礎。以下為筆者對小學數學課堂師生互動模式有效實現的相關分析與建議。

一、基于生活，實現師生互動教學

某位著名數學學家曾說：“數學知識的學習，不僅僅要結合數學自身理論，還要依據學生身心發展需求，注重學生在現有的而生活基礎上學習數學知識與技能的過程?！钡拇_，數學與生活息息相關，只有具有生活意義的數學，才是具有生命的數學。所以，小學數學教師需要基于生活，開展教學活動，進而實現師生互動教學模式。第一，站在學生的角度設計教學環節，從學生自身興趣出發，將真實的世界與數學經驗相結合，幫助學生理解教學內容。第二，基于生活，引導學生發現問題并解決問題，使學生具有數學思想，運用生活中的實例吸引學生學習興趣，調動學生的學習積極性，例如，在教授小學數學北師大版四年級下冊“比身高”時，教師需要結合學生生活實際，合理設計教學環節，讓學生利用課余時間測量自己的身高，在課堂中與教師和其他同學分享身高信息，教師通過學生對自己身高的敘述，開展教學活動：動物王國中許多小動物參與身高測量活動，機靈狗身高為1.23米，可愛貓身高為0.72米，小花鹿身高為1.50米，問：誰最高？機靈狗與可愛貓的身高相差多少？小花鹿與機靈狗的身高總和是多少？由此，通過學生感興趣動物身高的信息，引導學生研究小數之間的加法與減法運算規律，便于學生回憶整數之間的運算方法，將知識遷移到小數運算中，加強學生對小數運算的理解與應用。這樣不僅增加教師與學生的交流機會，又能夠促進教師與學生的友好關系，進而體現師生互動的有效性。

二、創設學習情境，實現師生互動教學

小學數學教師在組織學生開展教學活動時，教師需要在學習重點與難點的基礎上引導學生參與教學活動，使學生在師生交流過程中思考與探索，更深刻地了解與掌握數學知識與技能。教師可以利用網絡信息技術收集一些與教學內容相關的圖片或者視頻，借助多媒體技術將教學重點呈現在學生面前，給學生形成一種直觀感受，給學生視覺造成一定沖擊，吸引學生的注意力，為學生創設學習情境，使學生主動參與教學活動，提高學習效率。例如，在教授小學數學北師大版五年級上冊“組合圖形的面積”時，教師可以提前在網絡上篩選學生學過的數學圖形，以圖片的形式制成課件，在課堂中播放出來，讓學生辨別圖形的種類與特征，吸引學生的學習興趣，進而引出教學主題：將圖形組合在一起，面積是多少？怎樣求出組合圖形的面積？這時教師可以給學生分為幾個小組，讓學生分組合作，思考并得出組合面積的解決方式，給予學生充足時間，最后在每個小組中選出一名學生代表進行發言，如果學生因怕出錯誤、不敢發表自己想法，教師需要給予支持與鼓勵，增強學生的自信心，使學生具有探索與挑戰精神；對于大膽發言，勇于發表思想與觀點的學生，教師需要給予肯定與認可，調動學生積極性，促進學生自主學習能力的提高。另外，師生互動可以培養學生交際能力，為學生今后的成長與發展作鋪墊。

綜上所述，在小學數學課堂中運用師生互動教學模式十分必要。師生互動，既是教師與學生溝通的基礎，又是提高學生表達能力，樹立積極進取精神的關鍵?；诖?，小學數學教師需要全面認識師生互動的意義，意識到師生互動在教學中應用的重要性，創新教學方式，轉變教學理念，設計豐富的教學內容，將師生互動教學思想融入小學數學課堂中，不斷加強小學生對數學知識技能的掌握，提高學生的綜合素養，凸顯教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

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