思維導圖在小學低年級語文閱讀教學中的應用研究

江淑芬

摘 要：一直以來，閱讀教學都是語文教學中極其重要的一部分。然而在實際閱讀教學中，由于傳統教學存在的缺陷以及學生本身所存在的某些阻礙因素，閱讀教學的實際質量和水平的提升卻一直無法達到教學理想狀態。因此，閱讀教學方法優化與改革逐漸成為語文教學改革的重點關注對象。在閱讀教學改革中，思維導圖作為一項能夠提升學生思維活躍度于教學水平的優良教學工具，逐漸從眾多教學途徑中凸顯出來。主要圍繞思維導圖在小學語文低年級閱讀教學中的應用策略展開探析。

關鍵詞：思維導圖；小學語文；閱讀教學；低年級；應用策略

所謂思維導圖，就是指將思維走向與圖示相結合，形成一種能夠展示思維路線的圖例。通過使用思維導圖，思考者就從思考問題的思維走向能夠借助圖示以及文字標注的形式得到清晰的表達。當教師在利用思維導圖展開教學時，學生不僅能夠通過文字了解課程講授內容，并且能夠借助圖形來加深對于所學習課程的學習印象。因此相對于傳統教學方法來說，以思維導圖引導的教學能夠使學生產生更加清晰的學習思路，形成更加系統的學習框架。所以，利用思維導圖開展教學已經成為現代教學活動開展必不可少的一種途徑。接下來，我將結合個人使用思維導圖開展教學的經驗為大家介紹一下幾種利用思維導圖輔助小學低年級語文閱讀教學的策略。

一、利用思維導圖吸引學生注意力，提高學生學習興趣

由于小學低年級學生初入校園生活，因此普遍存在對正式課堂中較為枯燥的講授方式適應性較差的問題。而大量的文字教學并不能夠激發起學生對于語文學習的興趣，相反的，圖形的引入能夠使學生更加容易地理解教學內容。因此教師可以充分利用思維導圖中的圖畫部分激發學生的學習興趣，幫助學生集中學習注意力，從而實現更高的學習效率。

例如在《日月水火》一課的學習過程中，如果要是單純地以文字講授開展教學，學生很難集中于文字學習。因此，在本課的授課過程中，我采取以思維導圖圖片來輔助文字進行教學的方式。在思維導圖中，我通過添加圖片的方式幫助學生強化對于文字學習的記憶。加之由于中國文字是由圖形逐漸演變而來的，所以學生也能夠在文字與圖形相對應的過程中發現文字與圖形之間的密切聯系，從而達到降低學習難度這一效果。例如“水”與其相對應的流動圖形，學生在觀看到水的流動的圖形時，能夠與“水”的具體寫法之間互相對應。除此之外，當學生通過思維導圖進行學習時，學生能夠將思維導圖中出現的知識點自動組成一個學習“團”，從而將所學習課程內容自動分組。

二、利用思維導圖引導學生形成系統的閱讀思維

小學生的學習思維并不完善，且處于快速發展階段，在本時期內引導學生思維的全面發展對學生當下以及未來的學習都有非常大的益處。閱讀過程需要學生憑借合理且完善閱讀思維提供閱讀保障，因此教師在利用思維導圖展開閱讀教學時還應該注重借助思維導圖培養學生完善的閱讀思維。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的閱讀教學中，我便利用思維導圖幫助學生整理閱讀思路，加強對閱讀文章的理解與分析深度。在帶領學生學習本課時，我在黑板上提前畫出文章的思維導圖曲線組成。在帶領學生分析文章時，我采取一邊分析一邊在曲線上增添文字與圖示標注的方式來完善本文的思維導圖解析。例如在本文中，思維導圖中出現的內容為小蝌蚪在找媽媽過程中的經歷與外形變化。從鯉魚到烏龜，小蝌蚪經歷了從長長的尾巴到長出兩只前腿的過程。因此在思維導圖中，我不僅進行了描述性文字的標注，還在文字的旁邊畫出了小蝌蚪的外形變化圖。通過這種方式，學生在完成思維導圖制作的過程中不僅能夠根據理解對文章內容進行描述，而且能夠在繪制思維導圖過程中形成更加清晰的閱讀分析思路。

三、利用思維導圖幫助學生合理高效閱讀

由于小學時期學生的學習記憶形成較難，并且學習記憶消失快，所以教師必須通過一定的教學工具幫助學生實現更加合理高效的閱讀。一切閱讀工具的使用都是為了幫助閱讀更加高效合理地進行，思維導圖也是如此。因此教師應當充分發揮思維導圖的最基本作用，提高學生的閱讀效率與水平。

首先，教師需要培養學生在日常閱讀過程中繪制思維導圖的習慣。在這一方面，教師需要依靠親身示范的方式為學生提供思維導圖使用的正確模板。也就是說，教師需要在日常閱讀授課過程中做到思維導圖的規范使用，并在繪制思維導圖的過程中配以規范的步驟講解，以日常的授課幫助學生形成使用思維導圖輔助閱讀的習慣。如果學生一時無法理解或準確得知思維導圖的使用方法，那么教師可以用已經制作好的思維導圖模板幫助學生熟悉思維導圖的表現形式，然后在授課過程中慢慢進行講解，實現遞進式教學。第二，及時幫助學生糾正錯誤。除了教導學生如何使用思維導圖外，我還會在日常授課過程中對學生所繪制的思維導圖進行批改與糾正。通常情況下，我會在每一次涉及繪制思維導圖的閱讀教學中抽取幾名學生的思維導圖進行批改，了解學生在實際使用過程中所出現的問題并進行糾正。

通過以上所舉策略可以看出，思維導圖的使用不僅能夠為現在教學的科學合理開展助力，并且能夠為學生未來學習的不斷提升提供一定的學習思維保障。因此，教師應當緊緊把握利用思維導圖開展教學這一重要方法，發揮思維導圖對小學語文閱讀教學的最佳效果?？偠灾季S導圖的正確使用以及效果發揮最大化需要教師與學生共同努力來達成。

參考文獻：

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