小學數學信息技術整合研究

程子燕

摘 要：當今時代是信息化飛速發展的時代，在國家大力發展教育事業，新課改深度發展、素質教育深入人心的大背景下，信息技術也推廣到了各級各類學校之中。在小學數學教學中，信息技術的應用也受到了廣大師生的歡迎，小學數學教師應當認真學習和掌握多樣的信息化教學技能和方法，注重信息技術在小學數學教學中的整合，保證小學數學教學的有效性，提升小學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合

當今時代可以稱之為信息時代，信息技術包羅萬象，發展有幻燈、投影、電影、錄音錄像、廣播、電視、計算機、軟件、網絡技術等諸多形式。在小學數學教學中應用信息技術，應注重求簡、求趣、求新，注重做好信息技術的整合研究，以在發揮信息化教學優勢的同時，保證教學的趣味性、高效性和與傳統教學的繼承性。

一、信息技術與學科情景的整合

北師大的小學數學教材中，含有眾多的生活情景，生動有趣，深合素質教育的理念。這些生活化的數學情景能夠很大程度上激發小學生的學習興趣，提升了小學生的學習能動性。因此，在信息化教學中，教師應善于將信息技術同教材中的數學情景結合起來，將生活化的趣味充分地展現出來。

例如，在“小數乘法”的教學中，含有“買文具”“街心廣場”“包裝”“蠶絲”“手拉手”等生活乃至自然中的情景。那么，教師在教學中，即可以將此課設計為全多媒體課或部分多媒體課。如，“買文具”的情景，教師可以利用多媒體呈現文具店里的文具，包括文具的種類、標價等的靜態圖片，然后引導著小學生進行累積乘法的計算；也可以利用網絡技術播放小伙伴在文具店買文具的模擬動畫或現實視頻，使小學生的身心投入到買文具的生活情景之中，身臨其境般地認真思考和計算，最終實現對簡單乘法的理解。

二、信息技術與學科內容的整合

小學數學的學科內容始終是多樣的，但是在傳統的教學模式下，教學形式卻長期地比較單調，不是記就是算，小學生的學習興趣比較一般，教學的深度和廣度也比較淺，效果也一般。信息化教學引入到小學數學教學中后，豐富了小學數學的教學形式，也非常契合多樣化的數學學科內容，能夠有效地調動起小學生的學習興趣，拓展教學的深度和廣度。

例如，計算類的數學課題，通常需要運用到計算機的硬件系統。比如，教小學生學習加減法、乘除法、分數、運算律等的知識時，教師可以通過計算機鍵入大小不一、色彩各異的數字和符號，同時還能靈活地控制鍵入的速度，在迎合小學生認知進度的同時，把控教學的細節和進度。圖像類的數學課題，諸如圓、三角形、四邊形等平面圖形以及統計圖表等的教學，教師一般可以運用靜圖、動圖相結合的方法展開，有些情境下還可以靈活運用Excel、Word、PPT等辦公軟件以及各種繪圖軟件等。諸如立體圖形如長方體、圓柱與圓錐等的立體圖形以及圖形的運動類的教學，則常常需要通過播放三維動畫等的形式展開。當然，教師還可以通過信息化教學向小學生傳授一些簡單的繪圖技能，這需要小學生在課下勤加練習，然后在課上進行展示。有些開放性的數學課題，如“認識更大的數”“觀察物體”“生活中的數”等的教學，教師可以安排為課下的學習任務，由學生上網查找資料，然后在課堂上共享。在數學作業方面，校訊通之類的家校聯合教育系統、微博、微型客戶端等即時通訊軟件可以大有用途。

三、信息技術在數學年級段上的整合

常年的小學數學教學實踐證明，小學生的心智發展具有很強的可塑性，也具有很明顯的階段性，他們的成長是很顯著的，表現在小學數學年級段上，無論是教材的編制內容，還是小學生自身的認知意識和能力，都存在著明顯的遞進關系。因此，在小學數學教學中展開信息化教學，教師要順應小學生的身心發展規律，注重在數學年級段上對信息技術進行科學合理的整合。

例如，小學低年級的數學教學，信息技術的運用形式主要是呈現簡便、多彩、有趣的圖片和動圖，而且信息技術應當是對傳統形式教學的補充；隨著年紀段的增長，學生的接受能力提升，在包括創設多媒體情境等方面，可以有動畫等形式的參入，同時，Excel、計算機自帶的簡易繪圖軟件等都可以利用起來；而在高年級的數學教學中，教師可以合理地使用比較復雜的軟件來繪制或演示諸如統計圖表、三維立體圖像、圖形的運動等，同時，家校聯動的信息技術，小學生也能夠積極地參與進去。教師還當綜合考慮小學生的成長規律，向小學生傳授一定的信息化學習技能。

總之，在信息化飛速發展的21世紀，信息技術同小學數學教學的整合是時代發展的必然結果，信息化教學已經成為小學數學教學的重要教學方式。因此，數學教師需要不斷地提升自身的信息化教學技能，靈活地采用多樣化的教學方式，滿足小學生的數學學習、生活發展和社會認知的需求。同時，小學數學教師在整合信息技術的同時，也要注意避免信息技術使用過頻、過度、過于深奧、過于僵硬、同傳統教學相割裂等的問題，保證小學生的知行合一，促進他們的綜合發展。

參考文獻：

[1]莊惠梅.信息技術與小學數學教學整合的研究和實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2015（12）：191.

[2]程鵬.信息技術與小學數學學科整合的研究[J].新課程（教師），2010（5）：36-37.