淺談小學數學課堂教學中“問題解決”

馬霞

摘 要：“問題解決”的實質在于探究和發展，在數學教學中圍繞“問題”為中心，引導學生解決問題、探討問題、分析問題，突出的是對學生數學思維、數學意識、探究能力和獨立自主能力等數學素質的培養。通過簡單地分析小學數學課堂教學中“問題解決”，希望對優化數學課堂教學效果，提升學生綜合素養提供一點幫助。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題解決

在小學數學課堂教學中圍繞“問題解決”，是讓學生學會從數學的角度去提出問題、理解問題、分析問題和解決問題，以培養學生的發展應用意識和數學思維意識，促進學生多元素養的發展。對此，下面就以“解決問題”為導入，對如何優化數學課堂教學效果， 提升“解決問題”應用的有效性和價值性進行分析。

一、引導學生從數學的角度提出問題

質疑是數學教學的基本內容，也是數學教學中常用的一種教學手段，在培養學生的數學思維和數學意識，提升學生的數學能力等方面都具有一定的促進性。在小學數學教學中，教師要善于引導學生去質疑，從數學的角度提出問題、發現問題，有意識地強化學生創造性的想象力和創新性能力的發展。

1.創設問題情境，激發學生的問題意識。問題的提出相比于解決問題往往更為重要，更能體現對學生主體性和綜合素質的培養。在實踐教學中，教師要多從學生思維和認知點出發，創設豐富多彩的問題情境，讓學生身臨其境地感受數學環境，觀察數學問題，以此激發學生的求知欲和探索欲，增強學生思維的主體性。

2.營造民主、和諧的教學氛圍，培養學生敢問、善于提問的能力。提問也是一種藝術，要掌握一定的方法性和規律性，要具有價值和意義。小學階段學生思維能力、認知能力都處于一個萌芽的階段，這一時期學生思維跳躍，具有很強的開放性和靈活性，在教學過程中，教師要遵循學生的身心發展特點，給予學生足夠的耐心和愛心，鼓勵和肯定學生的想法，營造一個良好的交流、交際氛圍，使學生敢于問、樂于問。與此同時還要注重對學生提問技巧和方法的教育，引導學生大膽質疑、積極反思，從數學的思維和角度去提出問題、分析問題和解決問題，以培養學生的數學觀察能力，增強學生對數學的敏感度，提升學生善于提問的能力，促進“問題解決”的有效性和實用性的提升。

二、引導學生多角度、多思維地解決問題

數學問題之間存在內在的聯系性和規律性，在“問題解決”過程中，教師要善于引導學生從多角度、多思維去分析問題，去探索問題之間的聯系性，一方面，幫助學生更好地鞏固已有的數學知識，提升學生對知識的綜合運用能力、應用能力。另一方面，有助于學生正確學習思路和良好學習方法的形成，促進學生個性化和創新精神的發展。

1.激勵學生自主探究，尋求方法。樹立以生為本的教學理念，重視學生的主體性，引導學生自主思考、自主探究、自主發現問題、分析問題、解決問題，培養學生獨立思維能力和實際解決問題的能力，增強學生對數學的理性和感性認知，激勵學生的探究欲。

2.合理地創設學習小組。基于學生主體的差異性，在學習和發展過程中難免會存在不平衡性，對此，可以根據學生的數學學習能力、基礎水平等創設學習小組，使學生之間在相互配合、相互探索、相互交流中取長補短，形成符合自身發展特點的學習方法，提升學習過程的多層次、多方位，滿足學生個性化發展需求。

三、引導學生合理地應用知識，增強教學的實踐性和應用性

數學作為一門實踐性和應用性較強的學科，在教學過程中教師要深入挖掘數學學科的基本特性，引導學生去挖掘、探索生活中所蘊含的數學信息，去運用所掌握的數學基礎知識解決實際中存在的數學問題，以培養學生對數學知識的敏感度，提升學生的數學思維和數學應用能力。

1.在面對實際問題時，學生能夠嘗試從不同的角度、不同的思維去分析數學問題、解決數學問題，提升學生對數學知識運用的靈活性和連貫性。

2.在新知識的教學時，引導學生自主搜集資料，把握教學的重點和難點，這樣在教學過程中，學生才能更快地集中注意力，掌握數學知識和數學技能，提升對數學知識的運用能力。

“生活性”是提升小學數學教學應用性和實踐性的一個重要手段，在教學中，教師可以根據教學內容和學生的認知特點，引導學生從生活實踐出發，從身邊感興趣的事情出發，去發現數學問題和形成數學思維，在“用數學中”體驗所學知識的作用和價值，一方面，提升學生對知識的掌握程度，促進學生系統化數學知識結構的形成；另一方面，能進一步激發學生的數學學習興趣和積極性，增強學生對數學的情感體驗，強化學生的數學學習主體性和自覺性，促進學生數學核心素養的形成與發展。

小學數學課堂教學中“問題解決”強調的是對學生數學思維、探究意識和創新精神的培養，不同于以往數學教學知識的灌溉性和習題練習，“問題解決”過程更傾向于對學生思維能力的培養和訓練，讓學生自主投入到數學知識形成的過程中，去發現問題、思考問題、解決問題，在潛移默化中培養學生正確的學習觀、思維觀，促進學生良好學習習慣和學習方法的掌握，為學生更好地理解數學、學習數學，掌握數學知識，形成數學能力，提升數學意識和創造性思維創造條件。

參考文獻：

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