小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析

王玉珊

摘 要：隨文練筆是語文教學當中最為常見的一種模式，其主要倡導的是以閱讀為基礎，引導學生進行寫作訓練，從而提高學生閱讀與寫作融合的能力與水平。而在小學語文高段閱讀實際教學當中，最為常見的就是教師的教學與學生的閱讀、寫作脫離，造成讀與寫不融合的問題。所以，如何做到小學語文高段閱讀中隨文練筆的有效性，是目前語文教學中需要重點考慮的問題之一。基于此，就針對小學語文高段教學隨文練筆方面，結合實際的教學經驗進行了分析，探討如何利用有效方法，來提高隨文練筆的效率。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀教學；隨文練筆

一、隨文練筆在小學語文高段閱讀教學中的重要性

新課標的改革與實施，對小學語文教學提出了更高的要求，教師不僅要注重語文理論性教學，同時還要開發學生的想象力，通過閱讀延伸到寫作，通過寫作來呈現出閱讀的價值。從根本上來講，隨文練筆就是在學生閱讀的基礎上，進行寫作方面的融合，根據自己的理解，來舉一反三、發揮自身想象力，進行閱讀總結及延伸性分析。所以閱讀能夠培養學生的想象力和創造力，同時還能夠增強學生的語言邏輯性。

其次，隨文練筆可以通過學生的閱讀，找出文章的重要觀點和精髓，并且活學活用，把一些名詞和有內涵的詞語應用到自己的寫作當中，提高學生閱讀和寫作的融合能力。例如：“書中自有黃金書，書中自有顏如玉”等，一些名詞名句都會成為學生寫作的基礎。另外，小學高段學生，在閱讀當中，還能夠感受到其中的魅力和內涵，同時在閱讀當中激發學生的感想，刺激其想象力的提升，為之后寫作方面奠定良好的基礎，形成以讀促寫的模式和狀態，因此，隨文練筆在小學語文高段閱讀教學中有著一定的重要性。

二、小學語文高段閱讀教學中隨文練筆有效方案設計

（一）增加多元化教學模式，培養學生興趣

在新課標改革與實施的影響下，我們對于語文高段閱讀教學，應當在傳統模式的基礎上，增加多元化的教學方式，對閱讀流程和模式進行創新，培養和提高學生的閱讀興趣，從根本上發揮隨文練筆的作用。針對這一點我們可以引導學生閱讀一些名著和一些較為經典書籍，來增加學生的閱讀興趣和經驗。例如四大名著、《中華上下五千年》，以及適合小學生閱讀的書籍《昆蟲記》和《世界未解之謎》等，并且搜集和記錄書籍中的好詞、名句，在之后寫作中靈活運用，提高學生閱讀和寫作能力。

其次，我們還可以對一些學生感興趣的書籍和故事等進行閱讀和分析，以此來提高學生閱讀興趣。例如，對五年級上冊中《丑石》一文的講述，就應當增加一些趣味性，首先，這是一個比較有深刻含義的故事，可以激發學生的好奇心；其次，可以引導學生進行多媒體視頻的觀看，增加學生閱讀和聽故事的興趣，動態展示加上靜態的閱讀講解，使學生更加對閱讀有好感。另外，還可以針對這篇《丑石》對學生進行提問。例如：“有誰知道丑石所體現的精神？”激發學生踴躍回答，并讓學生進行課后總結，最后針對《丑石》人丑、精神美的內涵，來撰寫一篇作文，提高學生總結與寫作能力的同時，還能提高學生想象力。

（二）設計情境，提高隨文練筆能力

學生隨文練筆能力的提升，不僅限于對課外讀物的認知，同時對于課本文章內涵與精髓的學習和認識，也能夠明顯地呈現。例如我在講述《企盼世界和平的孩子》一篇課文中，我們可以通過多媒體設備進行教學，首先，搜索一些戰爭片段，來讓學生進行觀看，并提問學生：“看完這段短片，你們有什么感想？”學生踴躍回答：“戰爭太殘酷了”“死的人好多”，這時候我們就可以帶入本課所要講述的《企盼世界和平的孩子》一文。其次，把學生劃分為小組，讓學生小組內自定角色，來進行朗讀課文，來體會其中的內涵和感情，同時還能夠完全了解和熟悉課文，在朗讀之后，問學生：“書中主人公為什么企盼世界和平？課文的主旨思想講了什么？”讓學生來回答。最后，我為學生布置課業，讓學生擬寫一篇有關“和平”的作文，來提高學生隨文練筆的能力。

（三）重視抒發文本情感

小學高段語文的教學內容，應當采用精準的教學方式，在傳統模式上進行創新，但是應當注重文本情感的抒發，對此我們可以選擇情感豐富的教材，來提高學生對隨文練筆的感觸。例如，我在講述《長江之歌》的時候，會找學生進行朗誦，釋放學生的情感，同時讓學生感受到其中的內涵，之后再進行讀后感的寫作，讀了這篇課文有什么感受？你想到了什么？來提高學生隨文練筆中對閱讀精髓的掌握能力。

綜上所述，語文是小學階段的必修課，在新課標改革背景下，語文教學方式呈現出了多元化的形態。其中最為主要的閱讀和寫作，就是小學語文教學中的重點項目之一。提高學生隨文練筆水平，對學生之后語文學習方面有著非常重要的作用。基于此小學語文高段閱讀教學中，隨文練筆的應用，能夠對其起到一定的促進作用。本文針對閱讀和寫作的有效結合，來探討隨文練筆的有效性，希望通過筆者經驗之談，以及自身想法和觀點的分析，能夠為相關語文教學活動提供一定的參考價值。

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