“微課程”在初中英語課堂教學的設計分析

摘 要：微學習是一種伴隨著信息化技術不斷發展所衍生出來的教學新模式，“微課程”在初中英語課堂教學中的應用是教學模式的一種創新，教學中以視頻教學為核心，突出課堂的導入、情境的創建以及總結歸納等多個特征，從而更好地提高學生的核心素養，提高教學的實效性。對此，本文簡要分析“微課程”在初中英語課堂教學的設計，希望可以為初中英語教育提供幫助。

關鍵詞：“微課程”；初中英語；教學設計

一、 引言

在初中教育階段英語教育的重要性較高，英語屬于素質教育的關鍵性課程之一。近些年隨著信息化教育資源不斷豐富，信息化教學技術的不斷成熟，微課逐漸在各個階段的教育中普及。在初中教育階段，微課的合理應用可以有效地提高課堂教學趣味性，并實現課堂的有效拓展與延伸，對于學生的學習積極性影響也非常突出。對此，探討“微課程”在初中英語課堂教學的設計具備顯著教育價值。

二、 “微課程”的應用價值與特征

“微課程”屬于未來教學中非常重要且無法替代的一種模式，主要是以“微”“學習”兩個方面構成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學生的學習特征，同時還可以讓學習更好地實現一對一，盡可能精簡化每次教學的教學任務，讓學生不會過度的疲憊。“微課程”的教育發展可以更好地滿足教學的需求。“微課程”可以以構建主義的方式呈現出更多的教學內容，這里所指的微課程主要是根據新課程標準以及教學實踐的要求，以視頻為主要載體進行教學，它可以有效地體現課堂教學針對性，可以將某一個知識點或教學環節以微視頻的方式呈現出來，借助視頻內容的多元化更好地實現知識點的整合或組合，從而保障教學的實效性，為學生的核心素養發展提供有效幫助。

“微課程”最為突出的特點在于小、實、精，其中小是指每一個視頻的播放時間短，知識儲備較少，傳輸所需的資源較少，所以更利于在網絡中隨時傳播。實主要是指可以體現為一個實驗過程、一個經典故事、一個趣味現象、一個圖解過程、一個知識點的說明等。精主要是指微課程聚焦在一個點上，內容少但是精準，集中性較高。“微課程”可以帶來一種全新的教學體驗，不僅可以更好地調動學生的學習注意力，同時還可以讓學生隨時隨地學習，內容針對性較強，形象生動活潑，吸引力較強，可以很好地培養學生的核心素養。

三、 “微課程”在初中英語教學中的應用

（一） 做好課堂準備，強化知識引導

由于我國初中英語教材的知識比較片面化，導致學生記憶及理解英語知識出現誤區。因此，在英語教學時，英語老師應該借助“微課程”的功能，結合英語課本知識，實施其功能，將英語知識進行整合教學，針對不同的學生用不同的教學方式，合理規范“微課程”教學過程，使學生愛上英語。

例如，在“旅游Traveling”課程教學中，教學內容是以旅游為主，閱讀與聽力的內容以國外旅游為主，此時便可以借助“微課程”進行課堂鋪墊，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學生可以順利地完成課前的閱讀學習。另一方面可以為學生提供一些關于國外旅游經典、美食以及購物的視頻資料，促使學生對課程內容形成較高的參與積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

（二） 強化微課資源，提高教學針對性

在學生的生長環境、小學學習情況等條件影響下，初中生之間的理解能力、學習能力一定會有差異。這導致每個初中生的行為習慣及興趣愛好、心理活動有差異。而在現在的教學中，許多教師忽視了孩子之間的這種差異，只關注學生成績的差異，導致該部分學生失去學習的興趣，從而產生了兩極分化的課堂現象。而“微課程”教學的優點就是可以層次性地學習，可供不同層次的學生找到共同點，一起學習進步。此外，教師應及時與學生溝通，只有溝通后，才能了解學生的心理活動，如果不了解就實施“微課程”，很有可能適得其反。

例如，可以借助微視頻為學生提供思維導圖。中考當中的聽說能力考試一般是以看圖說話為主，引導的方式主要涉及“who、what、when、where、how”等思維方式，此時便可以借助思維導圖的方法給學生提供總結性的微視頻資料，促使學生可以根據自身的實際能力需求、學習鞏固需求自主選擇性地學習，從而促使學生可以較好地掌握相應知識點，實現能力的持續性提高。

（三） 拓展課堂，實現課后反思

教師在教學之后應該及時與學生互動交流，了解學生的學習情況。學生是學習的主體，也是“微課程”教學情況的反饋者，教師根據學生的學習程度和提出的意見能夠優化自己的教學，爭取進一步的突破。“微課程”教學具有的優點我們需要保持，也需要不斷地傳承和發揚。通過學生的學習，我們可以發現“微課程”教學存在的不足。改進這些不足之處，能夠促進教學目的的達成。對此，“微課程”教學的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，教師可以積累經驗，也可對教師水平和教學能力進行提升。它能夠有效提高高中英語教學質量，對學生的發展具有重要作用。

四、 結語

初中生在學習英語時，應該是興趣十足的。而“微課程”作為教學手段之一，它可以很好地借助圖片、視頻的編輯激發學生學習英語的好奇心，從而產生興趣。讓初中生懷著興趣去學習英語，不僅可以加強其英語實踐能力，還能提高其他學科的學習自主性。此外，教師應不斷優化自身教學技能，不能光有理念，而沒有技能。

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作者簡介：

黃梅蘭，福建省南平市，南平市光澤茶富中學。