摘 要：在區域活動中，區域材料的投放往往影響幼兒游戲的內容和進展，并且它能支持和發展幼兒的游戲行為，是促進幼兒發展的工具。紙牌是幼兒生活中比較常見，又是容易找到的材料，我嘗試從“紙牌”入手，幫助幼兒從這一材料進行重新認識和經驗重組，從而挖掘其更多的教育價值。本文以紙牌游戲為例，闡述了大班區域活動的指導策略，從區域活動材料收集、區域活動主題的劃分以及各個區域活動的開展等方面確保大班幼兒區域活動的順利有效開展。

關鍵詞：區域活動；紙牌；指導策略

一、 區域活動材料的收集

選擇材料上我選擇了貼近幼兒生活及幼兒感興趣的熟悉的紙牌，以便撲克牌游戲的開展。我們需要大量的撲克牌。所以在活動開始前，在家長微信群里，我就通知家長幫忙收集家中不用的撲克牌，并由幼兒進行整理帶到幼兒園中，幼兒順撲克牌時，要按照不同的背景花色進行統一整理，這可以培養幼兒耐心、細致、精心完成老師交給的任務，培養其實踐動手能力。

二、 大班幼兒區域設定與劃分

根據撲克牌的特點，設定科學的分區是開展大班幼兒區域活動的關鍵步驟，根據材料不同，可以分為不同的區域，并根據區域活動的特點來將其選擇不同的位置。將流動性大、占空間大的活動放在相對安靜且離整個區域較遠的地方。活動量小，益智類的則可以放到室內桌子上或角落區域等。在撲克牌游戲的區域劃分中，主要分以下四個區域：“數學區”“建構區”“美工區”“表演區”。不同的區域內活動的主題是不一樣的，而后根據主題不同選擇不同的位置。不同的區域設定以及位置劃分，使其彼此之間不會相互影響，又能提高幼兒的參與興趣，這對幼兒區域活動的開展非常重要。

三、 撲克牌游戲的融入

（一） 數學區的區域活動開展

大班的幼兒對撲克牌應該是非常熟悉的，他們也會一些比較簡單的撲克牌小游戲，但如果讓幼兒把撲克牌與生活中的數字聯系起來，幼兒對此知識經驗還是比較零散的，需要老師給予指導和提升。同時通過撲克牌的分類、配對、比大小等小游戲，老師不僅可以增進幼兒學習的興趣，同時也可以擴展幼兒的數學經驗，培養他們的思維能力。

數學區活動的開展，分為單數、雙數，數的組成和分解，正數和倒數三類游戲。在單數與雙數的游戲中，幼兒會根據自己分到的撲克牌進行單數、雙數的劃分，幼兒之間彼此討論來將對應的數放到對應的區域；數的組合和分解，要求幼兒將一個較大的數字放在上面，分解出來的數字放在下面的區域；正數和倒數游戲，則是將所有撲克牌按照從大到小或者從小到大進行排序。

數學區活動的設定，要以幼兒的學習數學知識為依據，教師可以在開始前對參與該區域活動的幼兒進行引導，講解游戲規則，然后詢問幼兒如何分單數和雙數，如何比較撲克牌的大小，幼兒通過自己的觀察、思考和討論，實現游戲的設定，從而在快樂的游戲過程中，加深對數的理解，提高數學能力。

（二） 建構區的區域活動開展

瑞士認知心理學家皮亞杰認為，建構游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂，發展幼兒想象力、動手能力、創造力，了解各種建構材料的性質，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，這些促進了幼兒知覺、思維的發展。

第一階段—選擇活動建構區中，讓孩子來選擇搭建的建筑，最終他們選擇了永定土樓，搭建永定土樓這個工程比較大，而且鑒于撲克牌自身的點，需要一個區域較大的地方。在建構永定土樓的活動開展時，先讓幼兒進行思考嘗試，如何讓紙牌豎立起來而不倒呢？有的幼兒說彎一彎；有的幼兒說卷一卷；有的幼兒說折一折；還有的幼兒說用透明膠粘了固定起來。通過不斷的嘗試，孩子們基本都掌握了讓紙牌樹立起來的技能。第二階段—探索搭建。有了把紙牌豎立起來的經驗后，孩子們開始嘗試著來壘高。搭建過程中，明顯讓孩子們感覺到用紙牌搭建并不是一件容易的事。有時會出現立不穩、站不牢的現象，好不容易搭好的紙牌一不小心就會垮掉。孩子們還發現：如果把所有的紙牌都折疊起來也是不行的，需要一些平整的新紙牌作為每一層的過渡和銜接。在探索和比較過程中，孩子們大多采用了立體牌和平面牌交替使用的方法，逐層向上壘高。這樣就初步搭成了“圓形”的土樓房子。第三階段-合作展現，建構永定土樓一段時間后，有的孩子能夠逐步壘高，搭建技能一次比一次嫻熟。孩子們開始萌發了合作搭建的愿望。我抓住契機，有意識地鼓勵和支持幼兒的合作。大家按意愿選擇合作伙伴，讓搭建起來的永定土樓更加宏偉大氣。在建構區的活動開展，需要幼兒遇到困難不放棄、遇到挫折能堅持，不斷挑戰自己才能最終實現永定土樓模型的建構。在建構區整個過程中，幼兒的實踐動手能力不斷提升，彼此之間的合作協調能力也有所提高，尤其是在最后永定土樓模型搭建成功的時候，幼兒內心會存在很大的成就感，這對幼兒心理培養來說非常重要。

（三） 美工區的區域活動開展

美工區中，開展了拓印撲克牌體恤、涂色撲克牌的游戲活動，幼兒可以在該區域中根據自己的想法來設計出一個精美T恤，也可以在一個空白輪廓的撲克牌中進行創意涂色。在一個白色的T恤上，小朋友能夠充分發揮自己的想象力，用撲克牌花色拓印板拓印撲克牌花色、形狀等元素，來設計自己獨特的T恤，梅花、方塊、黑桃、紅心四個形狀之間相互組合形成了白色T恤上獨特的亮點。涂色撲克牌，則是在一個有輪廓存在的撲克牌上，幼兒通過自己的想象和設計，將喜歡的色彩涂到對應的區域上，從而形成獨特的色彩撲克牌。美工區的區域活動，讓幼兒的創新性思維進行鍛煉，通過其發散思維，繪制出最美的色彩。

（四） 表演區的區域活動開展

表演區中，提供了親子創意自制撲克牌，幼兒可以根據自己的創意和想法來完成創意撲克牌手工作品。表演區的親子創意撲克牌作品，讓家長能夠參與到區域活動中來，這不僅能夠拉近家長與幼兒之間的關系，而且還能在家長的參與下，提高幼兒參與積極性和實踐動手力度，從而使其參與到區域活動中來，達到最終滿意的教學效果。

幼兒在區域游戲中有大量的創造行為，這都是需要貼近幼兒生活，可變性的材料給予支持并引發探究行為。此次“撲克牌”的嘗試提升了幼兒的想象力、創造力、審美觀以及同伴之間合作能力。

參考文獻：

[1]肖瑞華.幼兒園大班區域活動教師指導策略研究[J].中華少年，2018（26）：12.

[2]馬艷萍.淺談區域活動材料的有效開發——以大班《球》的主題區域投放為例[J].好家長，2018（64）：173.

作者簡介：

李慧芬，福建省三明市，福建省三鋼（有限）集團第一幼兒園。