談小學生英語詞匯學習的方法

朱愛萍

【關鍵詞】 小學英語;詞匯教學;方法策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0120—01

詞匯是英語學習的基礎，學生們對英語的掌握程度，很大程度上取決于學生的詞匯量和他們運用詞匯的能力。很多學生的英語學習跟不上，最重要的原因是沒過好單詞關。小學是英語學習的初級階段，也是關鍵時期，要想打好基礎，必須通過合理的詞匯教學方法和呈現方式，激發學生學習詞匯的興趣，引導他們儲備更多的詞匯。

一、以游戲來刺激學生學習詞匯的積極性和主動性

“興趣是最好的老師。”在小學階段，學生最感興趣的就是游戲。游戲的氛圍是活躍的，能夠給予學生足夠的思維發展空間，同時，學生在游戲的過程中是放松的，能夠最大化地發揮自我。鑒于此，筆者在教學中嘗試運用游戲來刺激學生學習詞匯，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我們可以根據不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如，Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如，喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎duck，duck，d-u-c-k……學生邊拍手邊chant.這樣學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

二、構建生活情境，給學生運用詞匯的空間

外語學習的開展在中國教育環境中存在著一定的局限性，對于學生來說，日常交流都是以母語表達的，英語對于學生來說還是陌生的，學過后卻沒有地方可以展示，這在很大程度上影響了學生學習的積極性，不利于學生對英語詞匯的掌握和運用。對此，筆者在教學中，利用有限的時間為學生打造無限的英語學習空間，即結合教學內容構建生活情境。“情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能理解、消化、吸收知識！”的確，把單詞通過相對真實的情境呈現出來，是提高詞匯教學效率的關鍵。一方面，讓學生在熟悉的生活環境中真正地學會運用詞匯;另一方面，為學生打造一個英語交流空間，給予學生說英語的機會。

三、通過英語詞匯規則引導學生記憶

在英語詞匯中存在大量的構詞規律，許多種構詞方法對擴大詞匯量發揮著很大的作用。通過研究英語單詞的結構，熟記各種構詞詞素的意義、識別詞形、靈活運用詞素等與英語構詞規律緊密相關的方法來掌握英語詞匯不失為一條捷徑。如在學生學過school與bag后，知道了“school”（學校）和“bag”（包）的意思，就很自然推測出schoolbag的含義是“書包”了。又比如學生了解“bed”（床）“room”（房間）的意思，并在一起便是臥室“bedroom”，類似的還有classroom，reading-room等，利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。利用單詞構詞的規律，能夠使學生領略一些英語單詞的構造奧妙，掌握了這種技巧后，不僅可以使學生極大地減輕記憶單詞的負擔。而且，如果學生能真正領悟并進而拓展這種方法所蘊含的思路后，他們將能觸類旁通，舉一反三，既有利于記住舊單詞，又能擴大新的詞匯量，受益匪淺。

四、活化作業的設計，減少詞匯遺忘

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母。”著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的重要方法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。因此用于鞏固復習的家庭作業就非常重要了，它是學生學習不可或缺的部分，是英語課堂教學的一個重要延伸。目前，小學英語作業的形式單一、乏味，抄抄、背背的機械練習較多，這樣的作業很難讓學生體驗到學習英語的樂趣。認知心理學指出，經歷積極的情感體驗能夠對學生的學習產生積極的影響。對于小學生而言，興趣是激發他們學習的最佳動力，一份趣味十足的作業肯定能吸引學生主動思考、認真完成。我們在設計作業的時候，應根據學生的差異設計不同難度的作業，讓學生自己選。作業要講求趣味性和個性化，適當地把單詞記憶融入其中。

總的來說，詞匯學習需要的是長時間的積累，詞匯教學更是一項復雜且長期的任務。有效的詞匯教學應該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，這樣能極大地調動學生學習的興趣，能引導學生關注詞匯，養成良好的記憶習慣，提高學習效率。對此，筆者認為，小學英語教師可以嘗試從詞匯著手，通過學生對英語詞匯的靈活掌握和運用來強化小學英語課堂教學的有效性，借此來確保小學英語教學的可持續發展。

編輯：趙玉梅