合作學習在初中數學教學中的應用

范中才

【關鍵詞】 數學教學;合作學習;應用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0080—01

隨著教育改革的不斷深入和發展，教育理念也在與時俱進地創新。合作學習模式的提出，改變了課堂上以輸出知識為主要任務的傳統教育模式，不僅培養了學生的合作意識，還調動起了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。下面，筆者就合作學習在初中數學教學中的應用，談談自己的體會。

一、合作學習在初中數學教學中存在的問題

1. 合作學習只注重學習的結果而忽略了過程。合作學習的主要目的是要讓學生通過學習的方式與同學進行交流和討論，從中能夠發現自己的不足之處，并及時進行彌補，這個過程可以讓同學之間共同進步。但是在實際學習過程中，筆者發現，教師一般只關注學生的學習結果，忽略了學生對于合作學習的方法和知識是否已經掌握。

2. 對合作學習的理解不正確。合作教學的主要目的是通過學生對知識的交流和討論，從而拓寬學生的思維，讓學生找到不同的學習方式和解題方法，而不是想要通過討論而得出問題的正確答案。很多教師和學生，對合作學習的理解有偏差，為了正確結論而學習，導致合作學習效果不好。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

1. 加強對合作學習思想的理解。合作學習的思想是很早就提出來的，但是很多學校沒有受到更多的關注，也沒有積極地運用到數學的學習中，許多教師在運行的過程中得到的教學效果也不是很理想，為了能夠有效避免這些情況的發生，作為初中數學教師應該在運用之前充分了解合作學習的主要目的以及想要達到什么樣的目標，然后選擇合適的教學方法。充分把握合作學習的思想才能在運用的過程中不拘泥于形式，更加靈活地運用在教學中。學生也應該對合作學習有一定的理解，要把合作學習作為自己主動學習的一種方法，不要在心理上進行排斥，教師在運用合作學習法時學生應該積極地進行配合，這樣才能使合作學習達到一定的效果。

2. 合理優化學習小組人員配置。合作學習小組成員之間的配合程度能夠直接影響合作學習的效率以及合作學習的結果，小組人員之間有效地配合能夠提高合作學習的效率，小組成員的人數和數學的平均水平以及合作學習的氛圍都是影響合作學習的重要因素， 對這些因素進行合理地配置可以避免出現有些同學渾水摸魚的情況，在初中數學班級中一般有50多人，可以將這些學生大概分成10個小組，讓每個小組的人數都適中，且數學的水平要相當，在進行合作學習時小組的位置設置要強弱搭配，能夠促進小組之間的交流，深入小組學習的效果，每個學習小組應該選擇一位有組織能力的組長，讓每個學生在合作學習的過程中都有所收獲。

3. 加強教師在合作學習過程中的參與和指導。合作學習注重的是學生之間的交流，但是也應該重視教師在小組中的參與和指導，如果不通過教師的正確引導，合作學習就達不到一定的效果。首先，教師要對合作學習中的研究題目進行安排，然后需要安排合作學習的方式和時間以及審核小組的任務分配狀況等，合理有效地安排能夠提高合作學習的效果。其次，在合作學習中教師應該教會學生怎樣提出問題和提出什么樣的問題，解決學生心中的疑惑，將大的問題拆分成學生能夠快速理解的小問題，然后再逐個地解決小問題，最終找到問題的答案。最后，教師要對合作學習過程中遇到的問題進行及時地調整，如討論出現矛盾，教師需要找到產生問題的原因并及時地解決。

初中數學的學習主要是需要學生清晰的邏輯以及縝密的思維，因此，在數學的學習之中會感到很乏味，很多學生不愛學習數學，這樣使數學課上的教學目標很難實現，初中數學不僅要學習數學的結果，對過程的運算是十分重要的，學生通過合作學習能夠有效地對數學的知識進行探索和交流，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

編輯：謝穎麗