高中數學教學中如何培養學生的學習興趣

李萍

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0117—01

高中階段是學生奠定知識基礎的最后階段，這個階段學生接觸到的知識比較復雜，尤其是在數學學科方面，綜合性與邏輯性尤為強烈。數學是整個高中階段理科學科的基礎課程，學生只有將數學學科學好，才能有利于學生養成良好的思維習慣，從而有利于其他學科的學習。興趣是學生學習最好的教師，無論學生學習哪個學科，只有培養了學生良好的學習興趣，學生才會由被動學習轉變為主動學習。從本學校的學生基礎情況來看，大部分學生的數學基礎較為薄弱，因而教師在教學中要重視培養學生良好的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、 重視構建良好的師生關系

在數學學科的學習中，良好的師生關系有利于吸引學生的學習注意力以及學習興趣，更有利于幫助學生端正學習的態度，直接影響學生的學習成績。在課堂上，學生對教師的情感往往會轉移到教師教學的科目上，因此教師更應該重視構建良好的師生關系，從而有利于促進學生對數學學科感興趣。在傳統的應試教育中，學生學習知識基本上都是習慣性地依賴教師講解，在學習上缺乏主動性，因而教師可以通過加強與學生溝通交流的方法，平等對待學生，不斷地促進良好師生關系的構建。只有教師尊重學生，與學生成為朋友，學生才會尊重教師，從而將這種信任轉移到課堂的學習中，促進學生在課堂上發揮自身的主觀能動性，保持良好的學習狀態。相反，假如學生不喜歡教師，那么在課堂上學生就可能會處處與教師作對，或者是開小差影響教師正常開展教學，這樣一來就不利于教師教學，同時學生對數學學科也漸漸失去興趣。由此可見，要想讓學生主動地學習，可以通過構建良好的師生關系來實現。

二、 巧妙設置教學情境導入

情境教學法是新課程改革以來比較常見的教學方法，在新課導入中巧妙利用教學情境導入新課有利于激發學生的學習興致，將學生的注意力吸引到課堂中，點燃學生學習的熱情。但是大部分教師在教學中并未重視新課導入環節，通常的做法就是直奔主題，導致整個數學課堂的效率十分低下，課堂上學生也不愿意與教師互動。為此，針對這一教學現狀，教師應當巧妙地設置教學情境導入新課，培養學生良好的學習興趣。比如說在教學《直線的傾斜角與斜率》這節課的內容時，教學本節課的目標是讓學生理解直線的傾斜角和斜率的概念;掌握斜率公式的推導過程，過兩點的直線的斜率公式。由此教師就可以這樣來創設教學情境導入新課：我們知道， 經過兩點有且只有（確定）一條直線. 那么， 經過一點P的直線 的位置能確定嗎？ 過一點P可以作無數條直線a，b，c，…易見，答案是否定的。這些直線有什么聯系呢？由此就可以引導學生思考，并且知道它們都經過點P;它們的“傾斜程度”不同，那么應該如何描述這種“傾斜程度”的不同呢？由此便引起學生思考問題的興趣，緊接著教師就可以順勢引導學生繼續學習。

三、通過多媒體刺激學生的感官

數學學科包含大量的圖形、符號與數字，單純地依靠板書設計容易讓學生感到枯燥。在信息技術不斷發展的時代，教師也應該合理地利用多媒體制作教學課件，從而豐富教學內容，培養學生良好的學習興趣。與此同時，由傳統的板書教學轉移到多媒體教學，能夠一定程度上刺激學生的感官，調動學生的好奇心，從而促進學生將注意力集中到課堂的學習當中。比如在教學《拋物線》時，其實就是將實際問題轉化為二次函數的數學問題，并且要求學生學會用已有的數學知識解決實際的問題。在教學中，可以通過研究運動場上的拋物線去體會具體情景中領悟數學知識在實際生活中的應用。比如說教師為了刺激學生感官，在課堂開始之前播放一段關于“NBA”的簡短小視頻，然后再利用多媒體給學生投影“運動場上的拋物線”。最后讓學生聯想運動場上還有哪些拋物線？拋物線解析式有哪幾種形式？如何選擇適當的形式使解決問題的途徑簡單？函數中如何確定自變量的取值范圍？等問題。在課堂上利用多媒體制作課件并且穿插小視頻，能夠刺激學生的感官，培養學生的學習興趣。

綜上所述，要想激發學生的學習熱情，離不開教師的正確引導，同時在教學過程中教師還應當重視結合高中生的性格特點采用多種教學手段，幫助學生培養良好的學習數學學科的興趣，從而促進學生不斷地提高數學學科綜合水平，進而為國家培養更多的數學人才。

編輯：張 昀