提高藏區小學中高年級學生計算能力的實踐探索

馬桂玲

【關鍵詞】 數學教學;藏區;計算能力;提升

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0115—01

小學時期是培養學生計算能力的基礎時期，但是由于藏區地處偏僻，文化教育水平較低，所以學生計算能力的培養還存在很多的不足。為了能夠提升藏區小學中高年級學生的計算能力，教師還需要注重口算訓練，激發學生對數學計算的興趣，并使學生養成良好的計算習慣。

一、激發學生學習的興趣

學生進入中高年級后，普遍會對計算題產生一種“敵意”，認為計算題越來越難，越來越枯燥。特別是四則運算，過于繁瑣，而且有些題目需要多個步驟才能完成。同時由于學生的馬虎，急于求成，導致計算的準確率非常低，故而越來越懼怕計算。特別是藏區的小學生，基礎薄弱，計算能力低。針對這個問題，教師在計算教學中就需要注重從學生的興趣入手，使枯燥的計算題變得生動有趣，從而激發學生計算的興趣，進而樂于計算。筆者認為，教師可以設計一些生動有趣的活動，以提升學生計算的興趣。

比如，針對“小數乘法”的教學，教師可以通過“小火車”的游戲來帶領學生一起練習計算。教師可以用多媒體做好一個九宮格的小數表（小數的設置根據學生學習的基礎設置），然后學生可以在九宮格上開小火車，火車軌道可以橫向、豎向和斜向，通過這種游戲使學生更愿意投入到計算中。同時針對一些易錯題，教師也可以設計成為游戲的形式，來讓學生發現問題，進而尋求更好的方式解決問題，從而提升學生的計算能力。

二、注重對學生口算能力的培養

口算能力是學生計算能力提升的基礎，所以要想提升學生的計算能力，首先需要從口算能力的培養開始。由于藏區小學生的口語基礎比較薄弱，因此可以通過口算簡單的題目逐漸提升學生的運算速度。在教學中，教師可以有意識地鍛煉學生的口算能力。比如，教師在每節課都可以抽出3～5分鐘的時間幫助學生進行口算練習。先隨機抽取兩名學生從100以內的數字中任意說出一個，同時隨意說出一個10以內的數字，然后教師寫在黑板上，讓學生進行口算。隨著學生計算能力的提升，教師可以適當地提升計算的難度。雖然剛開始這種計算方式會存在困難，但是隨著時間的推移，學生的口算能力會大大提升。

三、強調細節，戒除浮躁

細節決定成敗，特別是在數學計算中，如果學生不注意細節，一個小數點就會使計算結果謬以千里，這也是數學計算出錯的主要原因。從學生的計算出錯率分析可見，當前很多學生最容易出錯的地方往往是最簡單的題目上，這是因為學生對于簡單的題目往往更容易掉以輕心，在計算的過程中沒有注重細節，結果造成計算出錯，同時四則運算也是學生最容易出現錯誤的地方。因此，教師必須要引導學生強調細節。首先注重審題，在審題的過程中首先要先看數字符號，分清題目中的符號是乘號還是加號，是除號還是減號，切不可因為符號而造成計算錯誤。第二注重計算步驟，在沒有括號的情況下，先計算乘除，后計算加減;在有括號的情況下則先計算括號內的內容，再按照乘除和加減的順序進行計算。第三，讓學生自己想好什么時候該口算，什么時候該筆算，是否能夠使用簡便算法等，然后為學生設計專門的訓練題目，使學生能夠自覺執行。在訓練的過程中，教師需要把握學生的計算節奏，不能讓他們看到題目馬上提筆就算，而是要戒掉浮躁心理，先審好題再計算，在計算完之后還需要通過逆運算的方式來進行檢驗。在練習提交后，教師需要將學生的草稿本一起收回，并對學生的草稿進行評分，進而強化學生的認真程度，降低計算的錯誤率，促使學生養成良好的計算習慣。

綜上所述，藏區小學中高年級的學生在計算能力的提升中，需要能夠從學生的興趣入手，通過游戲等環節的設置，提升學生學習的興趣，進而使學生樂于參與到計算中。同時注重對學生口算能力的培養，為學生的筆算和計算速度的提升奠定基礎。最后還需要引導學生強調細節，防止學生在計算中由于馬虎而失分。

編輯：謝穎麗