作業“圖文并茂” 思維“異彩紛呈”

馬彩琴

【關鍵詞】 小學語文;作業設計;圖文并茂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0102—01

作業是鞏固學習內容的重要途徑，而作業的高效首先要贏得學生的喜歡，讓學生樂于完成。小學生書寫速度不快，對機械抄寫作業比較排斥，因此“圖文并茂”的作業更能激發學生的興趣。“圖文并茂”式作業可以使文字和圖畫有機結合，學生為文字配圖時，可以充分發揮想象和聯想，發散思維，培養自身創新能力。“圖文并茂”的作業可以讓學生對作業的完成更有興趣，提高學生的審美素養。

一、激發學生想象思維

語文本身就是比較感性的學科，學生在閱讀理解文字時，可以想象文字描繪的畫面，更深刻地理解情景交融的主題。所謂“一切景語皆情語”，只要能想象出景物畫面，便可以理解作者所表達的情感。小學階段所學習的文章大多是記敘文，老師在引導閱讀時可以設計“畫”的任務，根據自己對文字的理解為文字配畫。小學生比較感性，文字表達能力還不夠，正可以用圖畫補充自己對文章的理解。所以，圖文并茂的作業符合學生的認知規律，有效開發學生思維，培養學生想象和聯想的能力。尤其是文字優美的寫景散文，更適合學生配畫理解。

如人教版三年級上《美麗的小興安嶺》一課，文中描繪了小興安嶺一年四季的景色，學生充分閱讀以后可以為其中一個季節的景物配畫，根據文字描繪想象小興安嶺的美景。學生要熟讀文章內容才能抓住景物特點，想象才科學合理。描繪小興安嶺春天的語段中，主要景物是小溪、樹木、小草、小鹿、溪水里還有小鹿的影子。樹枝上的葉子并不茂盛，顏色可選黃綠色。有的學生通過想象，在樹枝上還畫著幾只鳥，張著嘴巴好像在唱歌，樹下還臥著“鹿媽媽”，慈愛地看著調皮的小鹿。有的學生的故事題目是“小鹿散步”，圖文配合想象合理，樹葉和小花突出了初春的特點。學生思維活躍靈動，畫作異彩紛呈。學生在做這項作業時興趣盎然，小組內互相比賽誰的畫更精致，凸顯作業功能。

二、培養學生創新思維

創新能力是學生比較欠缺的部分，配圖作業則可以活躍學生的各種思維。學生在實踐操作中產生新奇的想法，小組內合作配圖時不斷改進形式，在作業中體現不同程度的創新意識。小學生用“圖畫”表情達意更自由更活潑，尤其是語言表達能力不夠強的學生，運用圖文并茂的方式就激發了表現欲，使作業中的“創新因子”越來越多，作業質量更高。圖文并茂的作業讓學生在閱讀文章內容時有意識地在大腦中形成圖畫，更深一層理解作者的創作目的。老師要尊重學生的個性化閱讀，帶著欣賞的眼光去評價每一位學生的寫畫作業，鼓勵學生從不同的角度配畫，培養思維創新。

如《草原》一文，文中描繪了一碧千里的草原。閱讀學習之后，老師讓學生根據自己的想象選取典型的景物畫一畫草原的美。有的學生在遼闊的草原上畫了兩三個蒙古包;有的學生在碧綠的草地上畫了一大群羊;有的學生畫了兩匹駿馬向遠處飛奔。這些帶有草原特色的元素能夠從不同的側面反映出草原景美、人美，彰顯文章主題。老師讓學生在圖畫旁配上恰當的文字，訓練學生組織語言的思維能力，達成“畫中有文，文中有畫”的效果。

三、提高學生審美素養

整潔美觀的圖文作業本身就屬于“藝術創作”，學生在完成作業的過程中不但要考慮圖文配合，還會注意顏色的調配、形式的優美，無形中提高了學生的審美素養。小學生對“美”的認知和感悟是比較純粹的，創作出來的“作業畫”比較原生態。小學生的“好惡感”很強烈，文章中正面善良的人物，學生會畫得很漂亮;反面兇惡的角色，學生會畫得很猙獰。學生在構思配畫時，就構建了這種最初的審美素養，然后用圖畫的方式表現出來。老師要充分運用多媒體展示大自然的神奇美，引導學生欣賞美，啟迪學生愛美的心智，拿起畫筆創造美。

如三年級下《荷花》一課描寫了姿態各異的荷花，開放的、含苞的。老師通過網絡搜索出各種荷花的圖片，在課堂上為學生展示。荷花有單枝的，有成片的，有白色的、粉色的，簡直就是“荷花盛宴”。學生在驚呼與贊嘆中感受荷花的美。學生經過閱讀課文和觀看圖片，在腦海中能夠想象出自己最喜愛的“荷花”，用簡單的文字描述后再用畫筆畫出來。大多數學生能在紙上畫出一朵朵粉色荷花，還有個別學生在荷花的旁邊畫上碧綠的荷葉，使荷花更美了。老師把學生的作品用實物投影展示出來，學生都覺得帶有荷葉的荷花更美，由此老師再講解“襯托”的作用，提高學生審美情趣，培養學生審美素養。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度《讓學生寫圖文并茂的語文正式作業對學生學習興趣的激發及審美素養的提升研究》課題的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2707）

編輯：陳富祥