多媒體在小學數學教學中的應用

王東林

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0063—01

現代教學方式方法的不斷改進使得多媒體技術的應用成為必然的發展趨勢，小學數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，對于數學學習初級階段的小學生來說，有一定的接受和理解難度，利用多媒體課件輔助教學，可以將抽象的內容具象化，以聲、像、圖、文并存的方式幫助學生對數學知識的消化吸收。下面，筆者就多媒體在農村小學數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、農村小學數學教學運用多媒體的現狀分析

1. 對多媒體運用的不熟練。由于農村條件較為落后，許多教師不愿意投入農村教育中，這就導致了農村學校中十分缺乏熟練地掌握與運用多媒體的教師，從而難以發揮多媒體在教學中的作用。

2. 農村學校教育設施落后。當前，我國農村地區的許多學校教育資源十分缺乏，這使得多媒體相關的教學設備無法在實踐教學中發揮其應有的作用。很多多媒體教學設備嚴重缺乏，而教師需要使用這些設備都需要“排隊預約”，正由于缺乏這些設備使得多媒體教學難以進入常態化。

二、多媒體在農村小學教學中的具體應用

1. 結合教學重難點知識，通過多媒體優化課堂教學。由于數學課堂中學生通過教師單純講授難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數學知識對學生學習而言十分重要，教師可以在教學中通過多媒體把數學中比較抽象以及學生難以理解的知識，通過多媒體的實際運用而幫助小學生掌握好這些知識點。教師在這個過程不僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學生能夠動眼、動耳、動手以及動腦，增強他們掌握數學知識的能力，同時也可以降低數學學習過程中的難度。例如，教學“圖形拼組”一課，其中有一道十分典型的題目是：許多的正方體通過有序疊起來，此時需要學生找出一定有多少塊。很顯然，這道題目主要是考查學生的空間想象以及形象思維的能力。在這個過程中，學生只有通過自己的想象以及視覺觀看的方式進行分析，從而數出對應題目中一共有多少塊，在這個過程中，學生極有可能出現漏數、難以發現其中隱藏部分等問題。而教師在解答題目中通過多媒體進行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來，便于學生清楚發現，然后再通過演示的方式向學生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學生正確地數出總的個數。

2. 加大農村教育投入。第一，農村基礎教育需要通過分步實施，并能夠在逐步采購設備中做到改善教學的目的。此外，還需要健全教育中多媒體的設施管理、維護的機制，例如配備專人的管理、維護工作人員，確保教育中可以發揮出多媒體的優勢;第二，提升教師對多媒體的運用能力，主要是培養教師對多媒體相關的操作以及教學技術的運用，例如課件制作、教學視頻制作等，進而能夠更好地開展教學;第三，教師在實際運用中，還需要不斷學習更多的教學技能。例如，如何在課堂中應用多媒體的技術有效地解決數學教學中的重難點知識，使得學生在數學課堂中發揮主體的作用，進而能夠有效地提高學生積極性，使得學生在數學學習中能夠有效地掌握數學知識，并充分地激發出學生的創造與創新能力。

3. 多媒體可以在教學中擴大課堂的容量。通過教師的實踐教學可知，板書的方式不僅需要耗費大量的時間，而學生也難以接受課堂知識，但是在多媒體的教學中，則可以做到節省時間，又可以增加數學課堂的容量，進而提高數學教學的有效性。如，教學“年、月、日”一課時，可以直接在多媒體的課堂中向學生展示日歷，并讓學生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學生算出的天數不會一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時，教師可以具體地把2000年至2012年日歷在多媒體技術運用中展示給小學生觀看，進而作出總結：一般情況下，平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天？此時，教師再把每年中二月的日歷提取出來，通過學生觀察2月的天數所具有的特點，進而總結出規律：平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進一步告訴學生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。此時，教師通過多媒體的教學方式所取得的效果比傳統課堂較好，學生不僅能夠掌握知識，而且教師可以在課堂有限的時間中有效增加容量，提高了數學課堂教學的效率。

編輯：謝穎麗