如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

劉紅梅

摘要：現今，隨著素質教育的深入發展，人們逐漸對小學數學教學的要求也越來越高，培養小學生的自主學習能力也提上了數學老師的日程。對于小學生自主學習能力的培養，數學老師通過創新教學方式和教學理念，再結合自身多年的教學經驗，不斷促進學生自主學習能力的養成。本文通過對數學教學在自主學歷能力中的研究，探索出提高小學生數學教學中自主學習能力的策略，從而提高學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學生;數學教學;自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0167-01

引言：學生自主學習能力的培養是目前素質教育的趨勢所致，也是如今小學老師教學努力的方向。小學階段是學生習慣養成的黃金時期，所以，在此階段，培養學生的自主學習能力是至關重要的。在數學學習中，讓學生養成獨立自主學習能力，不僅可以促進學生對數學問題的認識和探索，還能創立自己的數學學習方法，為以后的數學教學提供有力的支持。

1.關于自主學習和小學生數學自主學習能力培養中的問題

自主學習是學生通過對學習的獨立分析、探究、質疑等方式來促進學習目標的實現。自主學習是把學生本身作為學習的主體，要求教育者以正確的學校教育為平臺，讓學生通過自主學習，學會獨立發現和解決問題，從而提高學生的綜合素質，養成學生終身學習的習慣。

在學生的自主能力培養上存在著較多的問題，阻礙了學生自主學習能力的養成，從學生角度，我總結了三方面：一是不能自主學習;長期受傳統應試教育的禁錮，有的數學老師片面追求學生高成績，不敢放手讓學生真正地“自主”，忽視了學生的主體地位，使本該屬于學生的自主時間和空間被老師占據。這種做法，片面地追求學生成績，壓抑了學生自主能力的探索，造成學生難以均衡發展，嚴重制約了學生自主能力的培養。二是不會自主學習;小學生由于身心發展的受限，使他們的知識、經驗和能力都比較匱乏，十分依靠老師的指引和幫助，就形成了一直按部就班、以老師為主的現象，而老師忽略了學生的實際情況，只是被動地將知識注入課堂。長此以往，學生就會對數學課堂失去興趣，甚至產生厭煩心理，更談不上自主學習了。三是不愿自主學習;小學生在數字學習過程中的自覺性和獨立性本來就相對薄弱，沒有堅定地信念作為支撐，導致數學學習上總是半途而廢、草草收兵;由于多種因素的干擾，導致學生的學習目標不明確，沒有學習的動機，致使了學生不愿自主學習。

2.提高小學數學教學中學生自主能力培養的策略

（1）激發學生的數學學習興趣。在小學數學學習過程中，興趣是引導學生進行數學教學的有效方法。在培養學生數學自主學習能力時，首先要找到學生在數學上的樂趣，把握好學生學習的方向，只有讓學生喜歡上數學，才能激起學生去接觸、探索數學的興趣。比如在課前進行一些數學小游戲或智力小游戲，激發學生探索數學的主動性。老師要多進行創新，想方設法除掉學生身上的惰性，才能讓學生體會到數學學習的奧妙。例如在教授“混合教學”這一課時，設置小買零食的情境，找兩個同學分別扮演賣家和買家。小宇購買3袋火腿腸和5袋棒棒糖，每袋火腿腸10根，每袋棒棒糖6個。一袋火腿腸20元，一袋棒棒糖6元。小宇一共給了100元;問題（1）賣家要找小宇多少錢？問題（2）小宇一共購買多少根火腿腸和棒棒糖？問題（3）每根火腿腸比棒棒糖價格貴多少錢？通過信息收集，我們知道，學生在解題時要運用到加減乘除運算。老師的這種教學把數學問題轉變為生活常識，通過學生對零食的興趣，引導學生發現和解決問題，從而提高學生的自主學習能力。

（2）培養學生之間的合作交流，激發學生數學思維。學生之間的合作是目前新課改的數學教育形式之一。在小學數學課堂教學中，老師將課堂交給學生，只是適當地引導和指導學生。通過設計合理的數學問題，創造合適的合作學習機會，提高學生數學思維能力的形成。例如，老師在“身體尺”認識中，讓學生分別測量自己的一步、一腳、一扎，然后進行分組，要求學生在分別測量一下組員的身體尺度，以此展開要論，并對身體尺產生初步的認識。通過小組漸漸地合作交流，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提升小學生的思維邏輯能力，慢慢養成自主學習的習慣，在愉悅的氛圍中樹立數學學習的信心。

（3）培養學生的動手操作能力，鼓勵學生操作。數學離不開實際生活，既來源于生活，又服務于生活。所以，數學老師在小學課堂，不僅要注重理論知識的傳授，還要創造學生動手操作的機會，引導學生從實際操作中明確數學的相關概念，從而加深學生對知識點的掌握程度。例如在學習《三角形的面積》時，老師讓學生在課前準備不同形狀的三角形;課上學生通過三角形模型找到底邊和高，再讓學生畫這一條垂線垂直于底邊。在這個數學教學中，老師一方面培養了學生的動手操作能力，另一方面讓他們獨立探究答案，找出這堂課的數學知識和目標;從而促進學生自主學習能力的提高。

（4）加強引導，合理計劃自學流程。在小學數學教學中，老師要加強對學生的數學知識啟發，協助學生規劃自學計劃，合理指引數學學習目標。例如，在解答應用題時，老師可以引導學生對體重的已知條件進行分析和歸納，然后運用所學的知識計算結果，并且用多種方法進行驗算。老師以這樣的方式幫助學生樹立良好的學習理念，牢固掌握適合的自主學習方法。

3.結語

總而言之，在小學數學教學中，學生自主學習能力的培養是新時代教育進程的必然要求，也是學生自我發展的必然趨勢。數學老師要在教學中最大程度上促進學生自主學習能力的培養，讓學生學以致用、學有所得，為今后學生的成長和發展打下堅實地基礎。