如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力(1)

周燕青

摘要：素質(zhì)教育的倡導(dǎo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)其邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的一大特色就是邏輯性較強(qiáng)，一些定理公式都是固定的，但在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生心智不成熟，理解能力較差，對抽象的邏輯內(nèi)容理解較為困難。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師就要著重研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施，這也是教學(xué)過程中需要教師們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0161-01

小學(xué)階段的一切學(xué)習(xí)都是在為小學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中要更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是初次接觸數(shù)學(xué)的階段，起到了重要的啟蒙作用，如果學(xué)生在這一階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，將會極大的影響學(xué)生未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。基于此，本文就簡要介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但是傳統(tǒng)教師授課的被動式學(xué)習(xí)往往會忽視學(xué)生的興趣，一味地講授數(shù)學(xué)定理，講過后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，而小學(xué)生活潑好奇，對枯燥的理論知識極易產(chǎn)生厭煩心理。為了解決這一問題，教師要適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)新型的教學(xué)方式，用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。

在低年級的教學(xué)中，小學(xué)生離開父母身處陌生的環(huán)境中，勢必會產(chǎn)生膽怯心理，同時好奇的天性又會對全新的課程感到新奇。因此，在這一時期教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時用有趣的語言來表達(dá)內(nèi)容，時常在教學(xué)中使用游戲教學(xué)模式，將會給小學(xué)生留下良好的數(shù)學(xué)印象，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師循序漸進(jìn)的引入邏輯性的知識，學(xué)生會更加容易接受抽象的邏輯內(nèi)容。

在高年級的教學(xué)中，教師就要意識到學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)學(xué)知識儲備，心智上也較為成熟，這一階段的學(xué)生更加注重應(yīng)用題的訓(xùn)練，對問題的思考也更加深入具體，此時就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最好時期，但是枯燥大量的應(yīng)用題訓(xùn)練也會讓他們產(chǎn)生煩躁情緒。因此，教師就可以在應(yīng)用題中創(chuàng)設(shè)生活情境，例如：在學(xué)習(xí)六年級《折扣》一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入商場的情境中：“冬天快到了，老師買了幾件打折的羽絨服和毛衣，大家能幫老師鑒定一下老師買的價格便宜還是貴了嗎？”并出示打折的圖片，羽絨服原價1000，現(xiàn)價500;毛衣原價120，現(xiàn)價60。接著就可以問學(xué)生“打折后便宜了嗎？現(xiàn)價是原價的百分之幾？打了幾折呢？”這種情景下學(xué)生們都很積極的回答打了五折，由此教師就可以引入打折的概念，激發(fā)了學(xué)生興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并在思考中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.自主探究，培養(yǎng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，抽象難懂的數(shù)學(xué)問題他們思考不出答案就會很容易放棄。即使有些善于思考的學(xué)生對抽象問題較為執(zhí)著，但教師沒有使用合適的教學(xué)方式去講解的話，不僅會讓學(xué)生理解不了問題，還會造成學(xué)生思維的混亂，影響課堂效率。因此，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在動手操作中理解其中的邏輯關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，可以在黑板上畫出幾個相同的平行四邊形，讓學(xué)生自主探究怎么才能算出平行四邊形的面積，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的自主探究后向教師展示了他們的想法：“可以用數(shù)方格的方法，畫上格子，數(shù)出面積。”“還有割補(bǔ)法，沿著高把右邊的移到左邊，就變成了長方體。”讓提出方案的學(xué)生上講臺和大家講解方案的具體操作方法，并且檢驗他們的結(jié)果是否正確。這樣一來，全班同學(xué)都參與了問題的解決，一定程度上滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，沒有上臺演示的同學(xué)會主動學(xué)習(xí)爭取下一次得到表現(xiàn)機(jī)會，在不知不覺中提高了邏輯思維能力。

3.總結(jié)整理，尋找規(guī)律

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有一定的連貫性，教師在教學(xué)結(jié)束后要重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，靈活運(yùn)用規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)中及時整理錯題和規(guī)律，勇于突破教材的束縛。

例如：乘法和除法之間聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時常會出現(xiàn)理不清除數(shù)、被除數(shù)和商的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考乘法運(yùn)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法就是乘法的逆運(yùn)算。又如應(yīng)用題常出現(xiàn)的四則運(yùn)算，學(xué)生對于運(yùn)算順序也是容易記混，教師就可以編制運(yùn)算口訣，先乘除后加減，由左到右，先算括號內(nèi)的，熟記這一規(guī)律就能在做題中不會產(chǎn)生混亂感。將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會算數(shù)，解出正確答案，死記硬背一些數(shù)學(xué)知識和解題過程，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，遇到抽象化的知識讓學(xué)生自主探究，自己總結(jié)出其中的規(guī)律性知識，注重對知識的總結(jié)整理。在以上三者的綜合作用之下，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。