數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

農(nóng)小娥

摘要：在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將數(shù)學(xué)繪本引入教學(xué)，其主要目的是通過(guò)數(shù)學(xué)繪本的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。然而，在數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，其并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，效果不理想。雖然，已經(jīng)有一部分教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但是缺乏針對(duì)性的應(yīng)用策略。本文主要分析了數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用效果不佳的原因，并提出了相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0060-01

新課程改革要求，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們掌握思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，將問(wèn)題設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)繪本中，使學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.數(shù)學(xué)繪本的含義以及特點(diǎn)

繪本主要是指有圖片，且中心主題一目了然，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)刊，其內(nèi)容又與一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，故稱之為數(shù)學(xué)繪本。數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融人的一種作品。數(shù)學(xué)繪本具有以下特點(diǎn)，第一，主題明顯，通俗易懂。第二，具有故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，與實(shí)際生活緊密相連。第四，更加注重素質(zhì)教育以及知識(shí)面的拓展。

2.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

2.1數(shù)學(xué)繪本不適合我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況

許多教育工作者反應(yīng)，市場(chǎng)上買到的一些數(shù)學(xué)繪本基本上都是國(guó)外編著，由于國(guó)內(nèi)外的教育體制以及背景有著較大的差異，因此，這些數(shù)學(xué)繪本并不適合我國(guó)的教育。如此一來(lái)，便導(dǎo)致教師在選擇繪本教材時(shí)出現(xiàn)困難，更是有一些教師，不顧實(shí)際直接拿來(lái)用，起不到應(yīng)有的效果。

2.2數(shù)學(xué)繪本與課本知識(shí)的融合存在一定難度

數(shù)學(xué)繪本的適用性通常在一個(gè)比較寬泛的年齡層次，市面上的數(shù)學(xué)繪本很難找到與課本相符合的，這就導(dǎo)致與可能難以融合。

2.3部分教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)繪本依賴性強(qiáng)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究便將數(shù)學(xué)繪本引入課堂，直接拿來(lái)就用，缺乏創(chuàng)新。

2.4在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)不合理

正如上文提到，一些教師將數(shù)學(xué)繪本的東西拿來(lái)就用，并沒(méi)有與課本內(nèi)容相結(jié)合。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，則忽略了實(shí)踐的作用，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生思考，并沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作。

3.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1充分了解數(shù)學(xué)繪本，選擇與課本內(nèi)容相適應(yīng)的數(shù)學(xué)繪本

根據(jù)大量研究表明，在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精讀、細(xì)讀，對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握數(shù)學(xué)繪本的主題思路，確保數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容與課本的內(nèi)容相適應(yīng)，符合我國(guó)的具體現(xiàn)狀以及我國(guó)小學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，使其發(fā)揮更好的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多教育專家都認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)精讀、細(xì)讀繪本，努力找出繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)可以和數(shù)學(xué)繪本充分結(jié)合，提高教學(xué)效率。

3.3正確處理教材知識(shí)與繪本知識(shí)

教育學(xué)家指出，教師在精讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，可以提煉出核心的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)引入到課本教學(xué)中，將繪本內(nèi)容與教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一。另外，由于小學(xué)生的理解能力較差，教師可以對(duì)繪本的故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯箤W(xué)生能夠更加快速掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.4激發(fā)教師利用繪本教學(xué)的積極性

在數(shù)學(xué)繪本中，蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。作為輔導(dǎo)性教材，教師通常照搬照抄，繪本教學(xué)中缺少自主創(chuàng)新，因此，調(diào)動(dòng)教師的積極性顯得更加重要。首先，從教師自身來(lái)看，應(yīng)該不斷加強(qiáng)繪本教學(xué)的意識(shí)，這就意味著每一位教師都應(yīng)該從思想上高度重視繪本教學(xué)，認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值。其次，教師應(yīng)熟悉繪本的內(nèi)容，并加深對(duì)繪本的理解，參考多種數(shù)學(xué)繪本，從中選擇學(xué)生容易接受的教材，使其內(nèi)容盡量貼近教材，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，要想更好利用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，使其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)為廣大教師提供更加豐富的繪本資源平臺(tái)，拓寬教師的思路以及接收信息的途徑，積極倡導(dǎo)繪本教學(xué)模式;在教學(xué)管理上，校方應(yīng)給予教師高度的教學(xué)自由，加強(qiáng)宏觀方面的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)細(xì)節(jié)事項(xiàng)，由教師調(diào)節(jié)，將繪本教學(xué)的自主權(quán)交給教師，使教師能夠?qū)虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把控，注重教學(xué)的實(shí)際效果;同時(shí)校方應(yīng)為教師創(chuàng)造條件，使他們能夠與外界的專家以及優(yōu)秀教師進(jìn)行充分的交流，不斷提升自身的水平。

綜上所述，近些年，雖然我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但是還存在一些不足之處，還在探索階段，如，數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容與我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀不符，教師對(duì)數(shù)學(xué)繪本的運(yùn)用存在偏差等等。針對(duì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，我們應(yīng)充分分析其原因，在不斷的實(shí)踐中找出相應(yīng)的解決辦法，并且要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，使數(shù)學(xué)繪本能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。