基于新課標理念的小學語文教學評價探究

賈秀蓉

摘 要：在新課程改革的理念下，小學語文教學評價也發揮了更大的作用。語文作為一門可以帶給學生終生影響的科目，可以很好地提高學生的文化素養，也可以很好地增強學生的思想意識。在教學的過程中，小學語文老師的評價要不斷地去總結和完善，這樣才可以認識到教學活動的不足并且加以改正。這樣學生才可以在老師的引導下，進行思維的創新和行為的探索，提高小學生的語文學習能力。就從這個角度出發，具體分析一下基于新課標理念的小學語文教學評價探索，為促進教學效率的提高貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學

在小學語文的學習中，學生對知識技能的掌握程度和價值取向都和老師的評價是分不開的，只有老師的評價方式得當，學生才可能有好的發展。所以小學語文老師在進行評價的時候，一定要堅持以人為本的理念，這樣才可以獲得大的發展。在這樣的情況下，也可以讓老師更好地調整自己的教學方法，提高教育的有效性。所以在新課標的理念下，老師一定要積極地進行評價的改革，這樣才可以發現其中的重難點，獲得發展。本文就從這個角度發展，簡單地分析一下基于新課標理念的小學語文教學評價探究，為促進學生的成長提供自己的一些建議。

一、現在小學語文教學評價的狀況

（一）評價重點不正確

在傳統的評價模式中，主要是老師對于教學效果還有學生的成績進行相關的評價。所以這種方法很容易造成片面的結果，也很難出現形成性的評價。這種情況下，就會造成評價重點不正確的問題。

（二）評價的內容太過于單一

在具體的教學活動中，老師會對學生的文化素養、理論知識等能力進行培養，再使用教學評價的方法來進一步地提高學生的文化修養，使學生獲得全面的發展。所以，老師進行教學評價的時候，一定要多做考慮，這樣才可以促進學生的成長。從現在的教學情況來看，老師的評價方式太過于單一，主要是針對學生的成績，而沒有太多涉及學生文化素養等方面的評價。

（三）評價的方法太過于單一

在傳統的教學評價中，老師主要使用課堂檢測的方式，這樣就很容易產生片面性，也會嚴重影響學生的多樣化發展，最終使學生沒有辦法表現自己的個性。

二、小學語文教學評價的具體方法

（一）使用以人為本的理念

小學語文這門學科可以在很大程度上促進學生的個性發展。雖然小學生的年齡還小，不過他們也依舊有著自己的人格。例如在學習《裝在信封里的小太陽》的時候，老師就可以引導學生討論一下主人公到底是不是小偷。然后通過老師的評價，學生就知道主人公是一個會勇敢承認錯誤、知錯就改的小孩子。這樣的價值取向就會影響學生的價值觀。作為一名優秀的小學語文老師，在進行相關的評價過程中老師一定要尊重學生的個性，堅持以人為本的理念。老師需要從學生的角度出發，從實際情況出發，不能自己單方面地進行評價，這樣就會讓學生沒有辦法獲得進步。

（二）定性和定量評價要結合

這兩個評價方式是相互作用的，也是相輔相成的。小學語文老師在進行評價的時候，一定要結合這兩個方面，而不是使用單一的方法。老師需要進行合理的評價，具體可以從學生的課堂表現、合作意識等表現來進行評價，這樣才可以幫助學生認識自己，促進學生的全面發展。

（三）使用總結性和形成性的評價方式

在具體的評價過程中，老師要更加注重學生的學習過程，而不是只關心學生的學習結果。老師在進行評價的時候把這兩種方法結合起來，這樣才可以使評價更加常態化。在教學過程中，如果學生第一次的朗讀并不理想，老師也一定要給予一定的表揚，還要讓他再來一次，那么就可以讓學生養成良好的習慣。

（四）使用多元化和廣泛化的評價方式

小學語文老師在進行評價的時候，一定要更加注重學生文化素養的提升。老師不能只關注學生的成績進步，還要關注學生觀念的提升，更好地提高學生的實踐能力，增強他們的創新意識。例如，老師在評價學生的表現的時候，就可以從學生的發言情況、學習狀態作為出發點進行評價，還要按照一比一的比例進行相關的評價，而不是只按照學生的成績作為唯一標準。在教學的過程中，老師要一邊進行指導，一邊進行評價，這樣才可以讓學生形成鮮明的認識，從而找到適合自己發展的道路。

（五）使用相互式的評價方式

小學語文老師進行評價的前提是細致的觀察，如在欣賞文章中的精彩片段的時候，老師就可以進行相關的泛讀、賽讀，然后再對學生進行相關的評價，說出他們的優點和缺點，調動學生的積極性。老師也可以使用小組互評、同位互評的方式，這樣就可以極大地調動學生的積極性，促進學生的健康發展。

總而言之，小學語文評價活動的開展需要在教學的基礎上進行。可以說，教學評價對小學語文有著很重要的作用。同時，教學評價對小學生文化素養的提高、思想意識的提高都有很大的影響。小學語文老師只有進行更好的評價，才可以促進小學生健康的成長，促進他們的全面發展。

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