閱讀與悅讀

田桂萍

摘 要：小學是學生養成學習習慣的重要時期，閱讀作為學習的重要部分，培養小學生自主性閱讀能力尤其重要。所以在教學中，教師應采用科學的、新穎的、多樣化的方法引導學生的自主性閱讀。以學生興趣作為出發點，培養學生的理解能力、總結能力、文字表達能力等，使學生養成自主閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；教學

閱讀是能夠伴隨孩子一生的重要習慣之一，能夠影響人一生的發展，所以說讓學生從小就養成良好的閱讀習慣的重要性不言而喻，然而在我們傳統的教學過程中，從課前備課到課堂教學的整個過程，一般都是“老師講，學生聽”，忽略了學生自主性閱讀的培養。隨著新課標的推廣，學生自主學習能力的培養在教學中變得越來越重要，教師在課堂上除了要完成基礎知識的教學之外，更應注意培養學生對學習的自主性。

對閱讀來講，教師除了要督促學生完成閱讀任務之外，更要注意培養其閱讀的積極性和主動性，通過采用各種各樣的方法，比如利用學生好奇心、設立評比獎勵機制等方式引導學生做到“悅讀”，享受閱讀的過程，真正喜歡上閱讀。現結合自己的教學實踐，談談培養小學生語文自主性閱讀能力的方法。

一、從學生興趣出發安排閱讀內容

小學生正處在最愛玩的年紀，在這個階段要培養學生閱讀的自主性，最關鍵的就是要抓住小學生愛玩的天性，采用興趣引導的方法，培養其閱讀的興趣。傳統的教學方式是教師為課堂的中心，教師牽著學生走，學生只是坐著聽，學生閱讀大多是為了完成教師布置的任務，被迫閱讀，毫無興趣可言。要培養學生的閱讀興趣，教師應對學生有充分的了解，知道學生的興趣點所在，從學生角度出發，選擇學生感興趣的閱讀內容，并且結合學生的閱讀能力，選擇通俗易懂的內容，使學生讀起來不會太難理解，容易沉浸其中，享受讀書的樂趣。

二、適當設立評比獎勵機制

對小學生來講，教師的適當鼓勵可以極大地激發其學習的積極性，適當地評比機制也可以激發學生閱讀的主動性。教師可以根據學生的閱讀情況設立簡單的評比，比如按照課外書的閱讀量，給讀書多的學生獎勵，以激勵學生繼續閱讀，同時督促讀書少，讀書慢的學生更加努力。教師需要注意的是，對讀書比較少，評比上稍微靠后的學生不要批評和處罰，應以鼓勵為主，找到讀書少或者慢的原因所在，有耐心地針對問題作出解決，培養其對閱讀的信心，讓閱讀能力慢慢提升，在教學過程中還要注意對學生閱讀方法的指導，閱讀不僅是機械地讀完文章、解釋詞義、通篇背誦，更重要的是多歸納、比較、體會、揣摩、總結，找到文章的特點，經過這樣長期的訓練，在以后的閱讀中，學生會既輕松，又有興趣。

三、抓住學生好奇心

小學是學生對世界充滿好奇心的階段，學生對未知的一切事物都感到好奇，而書是知識的海洋，這是教師引導學生自主閱讀的切入點之一。布置閱讀任務時，教師可以以課文內容為切入點，選取與課本相關的類似于恐龍、宇宙等學生好奇心比較重的內容，以充分調動學生的好奇心，讓學生在閱讀中拓展視野。當現有書中內容引起他們的好奇心時，學生就會產生對相關知識的渴求，自己找書閱讀，慢慢養成自主閱讀的習慣。教師應對學生的閱讀能力、閱讀情況有基本的了解，在學生現有的閱讀內容上進行適當的延伸，在課內教學任務的基礎上適當延伸一些學生比較感興趣的課外內容，引導學生接觸其他有教育意義的書籍，讓學生在這個過程中找到自己喜歡的書，激發自主閱讀行為。

四、培養學生閱讀過程中動腦的習慣

在閱讀過程中只有不斷思考，學生才會體會到閱讀的樂趣。教師可以通過提問關于閱讀的內容、寫讀后感等方式使學生養成在閱讀中動腦的習慣。在課堂上教師可以根據課文內容簡單提問，注意問題的難度和對教學的作用，通過問題來引導學生對閱讀內容有更深的理解。學生讀書必然會有疑問，在學習中不斷提出問題和嘗試解答問題是提升閱讀能力的重要過程。對于課下安排的閱讀任務，通過鼓勵學生寫讀后感，引導學生進行合理想象，體會文章的結構、句子的美感、作者想要傳達給讀者的思想。從而，讓學生在閱讀過程中有了更多情緒上的感受，真正做到“閱讀”。同時讓學生將想到的內容大膽地表達出來，在這個過程中提升其理解能力和語言表達能力。新課程教學觀主張讓學生主動地去獲取知識而不是被動獲得，而閱讀可以使學生成為學習的主體，主動地去獲取。

小學是培養學生學習興趣、養成閱讀習慣的重要時期，小學教學任務不是很重，教師應以培養學生學習興趣為主，讓學生養成良好的學習習慣，引導其形成正確的價值觀、人生觀。對閱讀來講，教師應找到閱讀中學生興趣所在，對閱讀的內容以及深度和廣度進行科學合理的設計，讓學生在閱讀中感受到更多樂趣，更樂于沉浸在閱讀中。

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