合作學習模式在小學美術教學中的應用

張小霞

摘 要：合作學習模式是一種全新的教育模式，主要是以小組為單位，要求學生進行自主探究的一種學習模式。與傳統的教育模式相比，能夠使學生之間進行有效的交流互動，從而培養出具有合作能力的人才。因此，在我國小學美術教育中，教師應摒棄傳統的教育方式，運用合作學習教育模式，培養小學生與人溝通能力，并培養小學生合作學習能力。基于此，提出合作學習模式在小學美術教學中的應用策略，全面提升小學美術教學水平，為社會的不斷發展培養優秀人才。

關鍵詞：合作學習模式；小學；美術教學；應用

人與生俱來的一種天性是追求美的事物，在小學階段對小學生進行美術教育，能夠使小學生形成良好的審美能力。通過美術教師的教育，能夠培養小學生形成正確的審美觀念，以此幫助小學生形成良好的性格特點。但現階段，我國應試教育模式深入人心，在教育過程中，學校更注重主要學科的教育，忽略美術教育的重要性。在美術教育中，教師運用傳統的教育模式，導致小學生難以產生活躍性思維，嚴重阻礙小學生進行個性化發展。在新課程改革背景下，小學美術進行全面改革，在教育中運用合作教學模式，促進小學生個性化發展。

一、小學美術合作學習中存在的問題

（一）學習分組不合理

現階段，我國小學美術教學在新課程改革背景下，教師運用合作教學模式，以此提升美術教學水平。但在實際應用過程中存在一定問題。主要是教師在進行分組學習時，分組并不合理。小學美術教師在進行分組時，未曾根據小學生的性格特點以及學習情況進行分組，導致小學生在學習小組中難以發揮真正的學習能力，從而影響小學生美術能力的提升。并且，教師在進行分組時，將學習成績較好的小學生分為一組，導致組內學習成績并不均衡，難以發揮學習合作教育模式應用的功能價值，從而難以提升小學美術教學水平。

（二）合作時效性較低

在小學美術教學中，教師運用合作學習模式，主要是培養小學生的合作學習能力以及溝通能力。但教師在分組中，未曾尊重小學生的分組意愿，導致小學生在組內難以進行有效的溝通交流，從而難以通過分組合作學習模式培養小學生形成良好的溝通能力。并且，影響小學美術課堂教學成效。同時，小學美術教學本就是一項較為愉快的教學課程，教師進行不合理的分組，導致分組合作學習時效性較低，使美術學習變得較為枯燥，影響小學生的美術學習興趣。

（三）學生積極性較差

小學美術教育學科能夠使小學生形成正確的審美觀念。但有一部分小學生對美術學習難以產生學習興趣。在課堂中難以有效與教師進行互動交流，從而難以形成正確的審美觀念。并且，一部分小學生性格較為內向，教師在進行分組合作學習時，忽略小學生的性格特點，在教育過程中，小學生感覺與自己無關，難以通過美術分組合作學習提升與人溝通能力，不僅對自身的美術學習產生影響，還會對組內其他成員產生不良影響。

二、合作學習模式在小學美術教學的應用策略

（一）合理分配學習小組

根據小學美術合作學習模式應用現狀，我國小學美術教師應積極進行改革，以此培養出優秀人才。小學美術教師在進行合作分組時，應根據小學生的性格特點以及學習實際情況進行分組，保證組內成員能夠進行有效的交流，并帶動性格內向的小學生，使其能夠積極主動參與到美術課堂中。以此能夠全面提升小學美術教學水平。同時，小學美術教師應積極轉變教學觀念，在教育過程中運用以人為本的教育理念，以小學生作為教育主體，根據小學生的意愿進行分組，以此作為基礎開展小學美術教育，有效提升美術教學成效。

（二）重視美術藝術討論

小學美術教育在運用合作學習模式時，教師應注意運用合理的教學方式，激發小學生對美術知識的探索欲望，使其能夠形成學習探究能力，以此培養出優秀人才。在課堂教育過程中，美術教師能夠引導小學生進行美術討論，使小學生在討論過程中產生美術學習興趣。如教師在講解“流動的顏色”時，教師能夠要求小學生分組進行談論，并進行顏色的實驗，將紅、黃、藍三種顏色進行調和，觀察顏色在流動中的變化。通過此種教育方式，能夠使小學生在組內進行美術討論，不僅使學生加深對美術知識的印象，還能夠提升小學生的美術學習能力，促進小學生的全面發展，滿足新課程改革要求。

（三）激發學生學習興趣

小學美術教師在運用合作學習模式時，應聯合其他教育模式，以此激發小學生對美術學習的興趣，使其能夠積極主動進行美術學習，以此培養小學生形成正確的審美觀念，有利于其未來的發展。因此，美術教師在教育過程中，能夠將微課教育模式、情景教育模式與合作分組學習模式結合，促進小學生快速發展。如教師在講解“變化無窮的線條”時，教師首先能夠利用微課視頻作為課堂導入，吸引小學生的注意力。其次，進行分組合作學習，使小學生自行分組，進行線條知識的討論。最后，教師能夠創設教學情境，使小學生在教學情境中，將繩子隨意擺放，以此了解線條的變化特點。美術教師在教育過程中，應根據小學生的實際情況，不斷調整教育方式，以此提升小學生的美術學習能力。

綜上所述，小學美術教育能夠培養小學生形成正確的審美觀念，但現階段，小學美術教學中，教師運用傳統的教育方式，影響小學生審美觀念的形成。因此，在新課程改革背景下，小學美術教育能夠運用合作學習模式，培養優秀人才。在應用過程中，教師應合理分配學習小組，重視美術藝術討論，激發小學生學習的興趣，從而全面提升小學美術教育水平，促進小學生健康發展。

參考文獻：

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