如何在小學三年級數學教學中實施創意法

高祥

摘 要：傳統的數學課堂上，教師占據主導地位，學生始終處于被動的學習地位，久而久之，課堂效率低下，學生學習熱情日益減退。然而，創意法教學模式的運用，一改傳統數學課堂的弊端，課堂上，學生占據主動權，他們的學習興趣也日益高漲起來，這對于打造高效的數學課堂大有裨益。

關鍵詞：小學數學；創意法；策略

所謂創意法教學模式指的是在教學過程中，創新教學方法，以此達到讓學生快速接受新知識、調動課堂氛圍的目的。在小學階段的數學學習中，三年級是一個非常重要的環節。我們知道，三年級學生具有較強的好奇心、自尊心，再加上他們好動，無法將注意力集中在同一事物上，因此單一、落后的教學方法無法吸引他們的注意力，導致整節課堂的效率并不高。當前，在新課程改革的背景下，越來越多新型的教學方法得到了廣泛的應用。本文主要分析了創意法教學模式在小學三年級數學教學中的運用，以此達到提高課堂效率的目的。

一、從課堂氛圍著手，激發學生的學習熱情

從相關的心理學研究中我們了解到，為了能夠使得學生的思維處于最佳活躍的狀態下，營造輕松、愉悅的課堂氛圍是至關重要的。小學數學教學中實施創意法時，首先要從課堂氛圍著手，努力營造寬松的課堂氛圍，調動起學生學習的主動性。

在寬松、愉悅的課堂氛圍下，學生不再畏懼老師，他們敢于與老師溝通、交流，并且勇敢地表現自我，這樣的環境會慢慢幫助學生建立起自信心，當然，他們還能積極地解決數學問題。面對某一數學概念或者數學問題時，如果學生提出了較為新穎的觀點時，教師不要著急否定，而是要適時引導他們，使得學生自主發現自己的觀點是正確的，還是錯誤的。通過讓學生自主思考，鍛煉了學生自主思考的能力，還培養了學生的創新精神。

以“長方形和正方形”的教學為例子，本節課要求學生掌握長方形和正方形的特征，其實在幼兒階段，學生已經初步認識了哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形，只是他們只能分辨物體，卻不能明確表明長方形、正方形的特征。到了小學三年級這一階段，學生要知道長方形和正方形的邊與角，為此，本節課上，教師要將主動權還給學生，讓學生自主探究長方形、正方形的特征，這樣一來，課堂氛圍是活躍的，學生的學習熱情也是高漲的。

二、從學生主體出發，提高課堂的教學效果

在實施創意法時，要抓住小學數學學科的特點，還要抓住小學三年級學生的特點，以此為出發點，設計多種多樣的教學形式。傳統的數學課堂上，教師為了完成教學大綱中所規定的教學任務，他們將課堂時間都放在了講解理論知識，忽視了學生的主體性，這導致課堂效率低下。然而，實施創意法時，教師應堅持以學生為中心，充分發揮學生的主體性，使得每位學生都能主動、積極地參與到數學課堂上。當學生主動參與到課堂中時，他們的注意力被吸引過來，他們會主動思考老師所提出的問題，也會針對某一數學概念提出自己的見解，這樣的數學課堂效率是高效的。

以“認識分數”的教學為例子，本節課上教師讓學生通過分東西等方式，來初步認識分數。如分糖塊的游戲，又或者分月餅等，通過讓學生動手分東西，他們能主動認識分數，此時，不再覺得數學概念較為枯燥無味，而是能理解性地認識數學概念。

三、從教學問題著手，培養學生的數學思維

小學生的思想并沒有被固化，教師應利用好這一點，實施創意法教育，鼓勵學生提出問題，并在提問的過程中，提高他們的提問能力，使得他們掌握提問技巧。由于小學生的生活經驗較少，再加上他們所學的知識有限，因此他們所提出的問題并不是那么客觀，有些問題也無法解答，但是教師不要著急否定他們的問題，而是要給予他們肯定，先幫助他們建立起提問的信心。

數學這門學科本身與我們的實際生活密不可分。不管是在超市購物中，還是在玩游戲中，都會運用數學知識。所以，教學中，教師不能脫離實際生活，而是要善于引入實際生活中的問題，創設生活化的教學情境，以此來豐富數學課堂的內容，也能使得學生全身心地投入到數學教學中，并且有著高漲的熱情去解決數學問題。

以“24時記時法”的教學為例子，教師結合實際生活，創設如下的教學情境，并提出相關的教學問題，如：說起電視節目，相信每位學生并不陌生，少兒節目頻道在開播之前都會有節目預告，同學們你們想看嗎？此時，教師利用多媒體出示節目預告。接著，教師問：“看了之后，你們心中有什么疑問嗎？”學生甲：“為什么會有15：00呢？”學生乙：“是啊，有時候電視預告會說18：00歡迎您收看某一節目，為什么會這樣呢？”教師：“其實，這是另一種記錄時間的方法。”本節課通過生活中的問題，教師引出了24時記時法。看似簡單的教學問題，卻吸引了學生的眼球，學生能投入到本節課的學習中。

綜上所述，在小學三年級數學教學中實施創意法符合新課程改革的要求，這為小學生日后學好數學這門學科奠定了堅實的基礎。作為一名小學數學教師，其要結合教學情況，還要分析學生的實際情況，靈活運用創意法，充分發揮創意法教學模式的作用，旨在通過運用新型的教學模式達到提高課堂效率的目的。

參考文獻：

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