淺析班主任工作中的德育教學(xué)模式

李蓉

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，德育變得越來越重要。班主任在對學(xué)生進(jìn)行“管育并重”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到融入學(xué)生、師生平等、家校合作這三大關(guān)鍵方面進(jìn)行德育，并加強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。將結(jié)合多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，對班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建做簡要闡述，希望能為同行教師提供指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：班主任；管育并重；德育模式；構(gòu)建

近年來，學(xué)校確立了培養(yǎng)有道德素質(zhì)人才的目標(biāo)，建立了以校長為首的道德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以年級(jí)組和班主任為主體，以家庭、社會(huì)、德育基地為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐體系。本文通過以下三點(diǎn)對當(dāng)前的班主任德育工作進(jìn)行闡述：

一、深入學(xué)生，管育結(jié)合

在素質(zhì)教育的今天，德育的根本目的就是要通過教育影響學(xué)生的行為和思想，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和道德修養(yǎng)，育與管都是德育的方法，育是通過學(xué)生容易理解的方法讓同學(xué)們接收一些道德觀念，而管是利用進(jìn)行班級(jí)管理的權(quán)利，去實(shí)施各項(xiàng)制度，進(jìn)而維護(hù)秩序。

在傳統(tǒng)的德育的方法之下，班主任們的教育當(dāng)中占據(jù)了很多的說教分量，其實(shí)，說教在一定程度上表現(xiàn)出班主任要求學(xué)生的意思，因此學(xué)生的心里很容易產(chǎn)生抵觸。班主任應(yīng)融入學(xué)生中，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系的代溝變得更小，對同學(xué)們產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。融入其中也要做到不干涉不強(qiáng)制，本著保護(hù)學(xué)生的安全，很多班主任老師想對學(xué)生有更全的了解，但是學(xué)生對于個(gè)人的隱私會(huì)更加敏感，會(huì)讓同學(xué)們有被干涉的感覺，所以要留給學(xué)生合理的自由。對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任切不可強(qiáng)制進(jìn)行處罰，會(huì)讓學(xué)生感到委屈和不服，要讓同學(xué)們在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程中成長。班主任也需要多種方式并用，將管和育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在平常注意觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)，在開展德育工作的同時(shí)，更要充分將管和育的作用發(fā)揮出來，將管育結(jié)合落實(shí)到行動(dòng)上來。

二、滲透平等觀念，公平教育

班主任是學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行人，更是學(xué)校制度管理的直接人，這其實(shí)也是他們嚴(yán)厲形象的一大原因。可是，現(xiàn)在看來這種方式越來越不符合師生關(guān)系的需求，班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)師生關(guān)系，和學(xué)生友好平等的進(jìn)行交流。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，班主任應(yīng)幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)他們做人做事，促進(jìn)師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感。學(xué)生的視野不如大人們的寬廣，情緒也不夠穩(wěn)重，所以，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要去責(zé)備懲罰學(xué)生，要冷靜找出問題所在。有的學(xué)生在家中受到了更多的嬌慣和疼愛，會(huì)有很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，班主任在進(jìn)行德育的時(shí)候，可以利用各種各樣的活動(dòng)與同學(xué)們打成一片，更能通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感，將個(gè)人意識(shí)進(jìn)行有效的削弱。隨著德育的不斷落實(shí)和深入，學(xué)生的行為習(xí)慣和內(nèi)心意識(shí)將不斷得到強(qiáng)化，最終成為固有的美好品質(zhì)。

三、家校教育合力，共助學(xué)子成功

學(xué)校教育只有與家庭教育相輔相成才能取得成功。學(xué)校本著平等交談、寬容傾聽、解決問題的精神，走出校門，走進(jìn)村落，走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為教師、家長和學(xué)生之間建立平等的溝通渠道。通過家訪，老師和家長、學(xué)生可以促膝交流。家長和教師對教育思想達(dá)成了共識(shí)，形成了共同的力量，為今后教育教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新家庭學(xué)校聯(lián)絡(luò)形式，開展萬家游活動(dòng)。針對學(xué)校“特殊學(xué)生群體”的現(xiàn)狀，年級(jí)組織了農(nóng)民工、留守兒童、單親家長、學(xué)困生、特長生等不同層次的家長會(huì)，解決各種問題和難題，建立家校合作模式，開展家長開放日活動(dòng)，探索規(guī)范化、個(gè)性化的高效家校聯(lián)系形式，暢通家校聯(lián)系渠道，凝聚家校教育的共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

校訊通是家校溝通的又一渠道，深受家長青睞。學(xué)校通過校訊通這一現(xiàn)代化的載體，構(gòu)建了新型的家校溝通網(wǎng)絡(luò)模式，讓家長更直觀、動(dòng)態(tài)地關(guān)注、了解孩子在校學(xué)習(xí)和生活的情況，也讓家長更方便地參與到班級(jí)乃至學(xué)校的日常管理教育工作中來。

綜上所述，在現(xiàn)代班主任管理模式的大背景下，班主任在進(jìn)行“管育并重”的德育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的課余生活，以此在促進(jìn)教師自身管理水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到良好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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