社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析

馮輝來

摘 要：隨著我國的快速發(fā)展，人們對于核心價值觀的認(rèn)識也得到提升，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，在對學(xué)生的教學(xué)中也應(yīng)該注重對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。因此想要提升學(xué)生的社會主義核心價值觀就需要尋找滲透的載體，初中道德與法治在一定程度上可以認(rèn)為是社會主義核心價值觀最好的載體。在滲透過程中需要教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確觀念的重要性。那么如何將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治的教學(xué)中就是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；道德與法治；教學(xué)模式

所謂的社會主義核心價值觀其中包含了三個層面以及十二個主題，有關(guān)于國家的，有關(guān)于個人的，在實際教學(xué)中立德樹人是主要任務(wù)。因此，社會主義核心價值觀融入初中道德核心素養(yǎng)課程中不僅僅是簡單的融合，而是需要教師在教學(xué)中不斷地探究新的教學(xué)方式，找準(zhǔn)社會主義核心價值觀和道德與法治課程的結(jié)合點，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會主義核心價值觀。但是就當(dāng)前的情況看來，在融合的過程中還是存在很多的不足，還需要教師積極進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。

一、社會主義核心價值觀融合到道德與法治課程中存在的問題

在實際的教學(xué)中仍然存在很多的問題，首先是學(xué)校或者教師在對學(xué)生的培養(yǎng)方面的重視度不夠，認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增長會掌握社會主義核心價值觀的，而教師的態(tài)度就直接影響學(xué)生對于自己社會主義核心價值觀樹立的重視程度。其次，就是教師在融合的過程中仍然將講課的重點放在了需要考查的知識點上，僅僅注重的是對學(xué)生文化知識的傳授，對于學(xué)生在品德的培養(yǎng)方面往往都被忽視。教師評價一個學(xué)生的好壞還是通過學(xué)生考試中分?jǐn)?shù)的高低，忽視了素質(zhì)教育。在講課形式上，教師仍然采取的是教師滿堂灌的教學(xué)形式，在這樣的講課方式下學(xué)生不僅不能清楚理解教師所講解的知識的內(nèi)涵，只是將其理論化，而且還很容易形成片面的社會主義核心價值觀。這些問題都直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該針對這些現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，為促進(jìn)社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學(xué)中的融合提出合理化的建議。

二、社會主體核心價值觀融入初中道德與法治教學(xué)的策略

在道德與法治的教學(xué)中不僅有關(guān)于個人層面的部分也有關(guān)于國家層面的部分，這與社會主義核心價值觀是相似的。因此，在教學(xué)中可以將培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀融合到其中，促進(jìn)學(xué)生能夠樹立正確的觀念，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。

1.改變教學(xué)方式，引進(jìn)情感教學(xué)

初中階段的學(xué)生都已經(jīng)開始有了自己的情感，對待事物有了自己的想法，因此教師在教學(xué)中就可以運用情感進(jìn)行教學(xué)，通過情感體驗與道德實踐的方式進(jìn)行融合。在一定程度上情感對于一個人的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言上的影響，通過情感的渲染，讓學(xué)生真正在實際中感受一個人的價值觀，讓學(xué)生對于價值觀有更好的詮釋和感受，也能夠讓學(xué)生在正確的價值觀下培養(yǎng)正確的道德修養(yǎng)和堅定的法治思想，讓學(xué)生能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀真正轉(zhuǎn)化成實際行動。

比如：教師在教學(xué)中可以通過模范人物的事跡培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。南仁東，中國天眼的總設(shè)計師，在面對國家利益時不惜犧牲自己的時間和精力。通過觀看視頻介紹的方式讓學(xué)生感受南仁東身上值得我們學(xué)習(xí)的精神，應(yīng)該培養(yǎng)出的社會主義核心價值觀。在情感的體驗下相比教師簡單的語言描述培養(yǎng)怎樣的價值觀和道德修養(yǎng)更深刻，學(xué)生的感觸也更深。在講解“友善”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生通過觀看道德模范陳春林的事跡，進(jìn)而感受其中的情感，感受他是如何面臨家庭變故承擔(dān)起家庭的責(zé)任的。通過這些事跡的引導(dǎo)讓學(xué)生深刻感受其中的道德力量，為培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀提供方向。

2.將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，在實踐中感受

社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和道德與法治知識的講解都不能僅僅局限在理論知識的層面，需要學(xué)生在實踐中感受。可以通過參加活動的方式讓學(xué)生在實踐中不斷培養(yǎng)社會主義核心價值觀，這樣不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的興趣，還能使得學(xué)生在實踐中提升能力。

比如：在學(xué)習(xí)完八年級《積極奉獻(xiàn)社會》的相關(guān)知識時，教師向?qū)W生布置的作業(yè)可以是讓學(xué)生進(jìn)行更多的社會實踐。例如，讓學(xué)生觀察在公共場所有哪些人在為了社會的美好在積極奉獻(xiàn)自己的力量。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的緊密聯(lián)系，不但完成了學(xué)生對知識的理解的任務(wù)，還加強了學(xué)生觀察生活的能力。改變了原有的作業(yè)的模式，有目標(biāo)有計劃地完成各項任務(wù)，完整體現(xiàn)了作業(yè)實際的價值，這更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

總之，對于學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)不僅僅是教師的責(zé)任，也是道德與法治教學(xué)中應(yīng)該開展的活動。教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極探究和創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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