引導學生參與教學提高學生學習能力

張美麗

摘 要：把數學相關問題貼近學生生活，注重學生已有的生活經驗和學習的興趣，注重對學生的自主學習、實際操作和創新能力的培養。

關鍵詞：統計；學習興趣；自主學習；合作；創新能力

統計在社會生活中應用越來越廣泛，為了培養學生學習和使用統計知識的興趣，激發學生創新思維，培育創新能力，我校參加了這次統計圖表設計創意活動。在本次教學活動中，有以下幾點感受與大家分享：

一、再現生活情境，激發學習興趣

教學中根據教學內容的需要，以激發學生的學習興趣為先導，才能有效培養學生的數學思維。

本次創意活動的主題我們選取的是本地區蒙古族傳統美食和運動項目的統計圖表創意設計，這些傳統美食和運動項目對于孩子們來說其實并不陌生，但這些孩子是智障的孩子，可能他們的記憶已經非常模糊，所以在活動中設計了了解蒙古族傳統美食和運動項目的環節，利用圖片和視頻給學生再現了生活情景，勾起了學生的回憶，尤其觀看了蒙古族傳統運動項目賽馬、摔跤、射箭的比賽視頻后，孩子們更是興奮不已，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還調動了學生學習的積極性和參與活動的熱情，為調查統計作了自然鋪墊，引入活動內容。

二、充分調動學生積極性

學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索方式。例如本次活動中，在學生充分了解了蒙古族傳統美食后，教師先做示范調查了本班學生最喜歡的美食，接著學生分兩組對其他四個班級的學生做調查統計，先利用調查表各自調查了每班每位同學最喜愛的蒙古族美食，再利用統計表把各班喜歡蒙古族美食的人數進行了統計，

最后兩組學生把五個班（共27名學生）的調查結果進行匯總，得到真實有效的數據：喜歡烤全羊的人數有12人，喜歡牛肉干的有8人；喜歡奶茶的有2人，喜歡奶酪的有5人，完成了調查、整理、統計活動。由于整理的是自己親身參與調查的數據，學生興趣盎然，在活動過程中積極主動，投入極大的熱情。

三、課堂學習活動，重在合作交流

課標中指出：教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發展的過程。在課堂學習活動中，教師要善于創設一種和諧、寬松的學習環境。例如在集中投票調查了學生最喜愛的蒙古族傳統運動項目后，請兩名同學和老師合作完成數據的整理和統計，一名學生“唱票”，老師“監票”，一名學生涂色、記錄，其他同學，既觀看表演也協助檢查，記錄完畢后，教師引導學生檢查復核，完成統計圖。

并對數據進行了簡單的分析，從中得到以下信息：我校學生喜歡摔跤的有9人；喜歡賽馬的有7人；喜歡射箭的有6人；喜歡摔跤的人數最多，喜歡射箭的人數最少……實踐證明，讓學生參與教學，真正成為學習的主人，他們的學習積極性會很高，獲得積極的情緒體驗，在快樂中學習數學。

四、運用多媒體課件，自主探究

在本次活動的課堂教學中，充分運用多媒體信息技術，用課件演示統計圖的制作步驟，這樣直觀形象，教師一一做講解，再讓學生自己嘗試制作，培養學生自主探究和操作的能力。學生通過嘗試聯系，自己制作統計圖。

例如：在教學我校學生最喜歡蒙古族傳統美食人數統計圖的制作時，整節課就是借助多媒體來學習條形統計圖的繪制，繪制好統計圖后，讓學生通過觀察、比較、思考，嘗試描述數據，從數據中提取了信息并進行了簡單的推斷：有的學生說我校學生喜歡烤全羊的人數最多，喜歡奶茶的人數最少；有的學生說喜歡奶酪的人數比喜歡奶茶的人數多3人……就這樣孩子們你一言我一句發表著自己的發現，在互相交流中加深了對知識的理解和掌握，提升了學生對知識的感知，豐富了學生的知識架構。從收集數據，到認識它的作用，再到學會制作統計圖，然后從圖表中提取信息，活動的每一個環節，學生都能積極參與，主動探究，使學生在不同知識層面上得到了不同的收獲。

五、鼓勵學生大膽想象，發展創新思維

想象是創造力的基礎，沒有想象就沒有創新。培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。

本次統計圖表創意設計的主題是有關傳統文化的，我們選取的主題是本地蒙古族傳統美食和傳統運動項目。在設計時讓學生參與了全過程，首先教師和學生談話讓學生清楚明白設計意圖，并讓學生發揮想象力，發表自己的看法，學生也不負眾望，積極參與，各抒己見，在傳統運動項目設計時，有的要畫上大草原，有的要畫上蒙古包，有的要畫看比賽的小朋友，畫三個比賽項目情景圖，還要畫上太陽和彩虹……在傳統美食圖表創意設計時，幾位學生也積極發表了自己的見解，要求畫上草原、奶牛、四種美食、蒙古包、太陽、小鳥、還有用柵欄圍成的牛圈……在學生發表自己見解的同時，美術老師適時在圖紙上畫了草圖，畫完后師生共同討論，選出最佳方案，最后定稿，學生繪圖。實踐證明，積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，發展學生的思維有著不可低估的作用。

總之，教學中教師注意把數學、美術教學與學生的生活聯系起來，使教學貼近學生生活，使學生在知識的獲得中得到發展，在發展過程中獲得知識，使課堂教學充滿生活氣息和生命的活力，也提高了學生的學習能力。

參考文獻：

尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995.