讓好習(xí)慣“護(hù)航”良好的計(jì)算能力

常海霞

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重頭戲。因此，一直以來，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行不斷探究、深刻反思。有關(guān)提升小學(xué)生計(jì)算能力的有效方法也是推陳出新。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，淺顯論述提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；提升；有效方法

有人說：“得閱讀者得語(yǔ)文?！辈环两栌眠@句話，也可以說：“得計(jì)算者得數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算幾乎隨處可見。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中需要計(jì)算，分析各種統(tǒng)計(jì)圖表的過程中需要計(jì)算，求各種圖形的表面積、周長(zhǎng)的過程中需要計(jì)算……所以“得計(jì)算者得數(shù)學(xué)”絕非夸大其詞，而是實(shí)事求是。

正因?yàn)橛?jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用，所以一直以來廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也非常重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。到目前為止，有關(guān)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的研究成果推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效方法。

一、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣——提升計(jì)算能力之前提

仔細(xì)比對(duì)一些計(jì)算錯(cuò)誤比較多的學(xué)生作業(yè)本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)本都有一個(gè)共性——學(xué)生書寫潦草。有些學(xué)生將阿拉伯?dāng)?shù)字寫得似是而非，有些學(xué)生將進(jìn)位點(diǎn)和退位點(diǎn)寫得模糊不清，有些學(xué)生將數(shù)位對(duì)得東倒西歪……細(xì)思量，其實(shí)上，這些書寫的不規(guī)范、不工整正就是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生具有了良好的書寫習(xí)慣之后，他們的計(jì)算能力也就能夠得到顯著提升。

“小數(shù)的加減法”是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的一部分內(nèi)容。讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用小數(shù)加減法的運(yùn)算法則自然也就成為了這部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在一開始的作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生因?yàn)樾?shù)點(diǎn)寫得模糊不清，所以就會(huì)出現(xiàn)各種計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此，教師專門對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行了“整頓”，即要求學(xué)生必須要把小數(shù)點(diǎn)寫得又清楚又漂亮。從這以后，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤明顯減少了。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要前提。

二、培養(yǎng)良好的心算習(xí)慣——提升計(jì)算能力之關(guān)鍵

古人云：“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”各種各樣的計(jì)算都始于最基本、最簡(jiǎn)單的心算。心算是各種計(jì)算之基礎(chǔ)。竊以為，培養(yǎng)學(xué)生良好的心算習(xí)慣是提升小學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵所在。

那么，如果富有成效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的心算習(xí)慣呢？大量實(shí)踐表明，口算是培養(yǎng)學(xué)生良好心算習(xí)慣的有效途徑。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的口算練習(xí)題目，以讓學(xué)生完成這些口算練習(xí)題目為契機(jī)，他們的口算能力就能夠得到大幅提升。

比如說，在每節(jié)課上課伊始，教師要雷打不動(dòng)地抽出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口算訓(xùn)練的積極性，教師可以用分小組爭(zhēng)奪紅旗的形式開展口算練習(xí)活動(dòng)?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針。”只要教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生開展口算練習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成心算的良好習(xí)慣。

隨著小學(xué)生口算能力的提升，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的心算習(xí)慣。以良好的心算習(xí)慣為支撐，小學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到循序漸進(jìn)的提升。

三、培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣——提升計(jì)算能力之保障

古人云：“智者千慮，必有一失。”在大量的計(jì)算過程中，任何人都會(huì)或多或少地出現(xiàn)這樣那樣的一些計(jì)算錯(cuò)誤。面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，驗(yàn)算也就成了一條非常有效的補(bǔ)救措施。

驗(yàn)算并不是對(duì)第一次計(jì)算過程的重復(fù)，而是從另一個(gè)角度切入，重起爐灶展開計(jì)算。通俗地講，就是根據(jù)運(yùn)算法則，變換不同的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)轵?yàn)算是從另一個(gè)角度展開計(jì)算，所以能夠讓學(xué)生跳出原來的“錯(cuò)誤圈子”，更為準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師要自始至終培養(yǎng)小學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

還是以教學(xué)北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“小數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容為例。教師在設(shè)計(jì)各種作業(yè)中的計(jì)算題目的時(shí)候，都必須要明確要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。這樣一來，在完成各種作業(yè)中的計(jì)算題目的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用交換兩個(gè)加數(shù)的位置、用被減數(shù)減差、差加減數(shù)以及用和減另一個(gè)加數(shù)等驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算。而這，也正是培養(yǎng)小學(xué)生良好驗(yàn)算習(xí)慣的一個(gè)基本過程。

小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，他們的計(jì)算能力就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提升小學(xué)生的計(jì)算能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、良好的心算習(xí)慣以及良好的驗(yàn)算習(xí)慣等。好習(xí)慣，益終身。同樣這些良好的習(xí)慣也始終如一地有益于學(xué)生計(jì)算能力的提升。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的習(xí)慣，這些好習(xí)慣就會(huì)為提升他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

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