創設教學情景激發學生學習興趣

摘 要：小學生是好奇心最強的時候，也是精力過剩的時候，而小學數學雖然有一定的趣味性，但遠遠不能滿足孩子們的好奇心性，加上國家現在提倡素質教育和創新教育，興趣是學習和求知的最大動力，按照這些思路，提出創設情景激發學習興趣，讓學生在愉樂過程中滿足好奇心，體會學習樂趣，提高教學的效果。

關鍵詞：創設教學情景；激發；學習興趣

按素質教學要求與模式，課堂教學應為學生提供具有現實性、開放性的信息，讓學生在充滿趣味性和挑戰性的環境中，發現、提出數學問題，進而通過解決自己提出的問題，達到自我構建知識的目的。興趣是人積極地認識、欣賞和探索某種事物的傾向。學習興趣是學生愉快地學習的心理傾向。學習興趣往往源于好奇心，為此，在課堂教學中我最大可能地創設情景，激發學生的好奇心和學習興趣。

一、根據教材設疑，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在講新課前，根據教材的情況和生活的實例，巧設疑問，增強學生的求知欲，提高學生學習的注意力，激發學生的學習興趣，達到高效的教學效果。比如講小數點移動問題，為了讓學生懂得小數點的重要性，我先給大家講了一個小品，趙本山、劉能（劉小利）等主演的捐款因為少點了一個小數點，結果300元變成了30000元，給生活帶來很多笑話。講完這個小品，同學們都很自覺做正了身子，兩眼放光盯著老師，期待老師往下講，為了進一步激發學生的學習欲望，我繼續說：“我一項特殊功能，不管是哪一個同學說出一個數，無論乘以或除以10，乘以或除以100，乘以或除以10000，我不用算，就能說出正確答案，你們可以現場提問也可以到黑板上去寫，我現場說答案或迅速寫出答案。”一下子把學生的好奇心激發出來，有些同學以最快速度向我提問，有些同學以最快的速度跑向黑板，當我準確地說出答案以后，學生的好奇心與求知欲也達到了極點，每個學生都是一副躍躍欲試的樣子，我在黑板寫了一個數，并刻意的點上一個較大、較重小數點，然后寫上乘以10、100、1000的得數，讓他們觀察，說出結論。最后打開教材，帶領學生找到相關的知識點再做一次強調，強調一些細節和注意事項。課下孩子圍著我說這堂課太精彩了，我也非常有成就感。

這種設身處地，利用生活中的情景，把學生引入情景，學生就會有非常強學習欲求，把厭學變為主動學習，并且課堂氣氛活躍，讓學生在愉樂的課堂氣氛中學到知識，達到教學的目的與教學效果。

二、調整教學設計，激發學生的求知欲望

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”數學知識更是如此，僅僅通過課堂的講述，不去訓練與實踐，學到的知識就不扎實，數學有一定的連續性與邏輯性，學生往往缺少整體的把握和全局的意識。在講述全等三角形定理時，我先讓學生了解三角形，分析三角形的六大要素，三個角和三個邊。然后拿出事先做好的幾十個事先做好的三角形，要求同學們做出一模一樣的三角形來。看誰想出方法多，最后學生踴躍發言，說出三個邊相同，兩個角和一個邊相同，兩個邊和一個角相同，就可以做出一模一樣的三角形。抓住機會，我向學生提出問題，如何用數學語言怎樣表達和描述呢？然后把全等三角形的概念、定義根據教材給同學講解了一遍，并講述了如果兩個三邊相等，那么這兩個三角形就是全等三角形，在數學上的表達與描述和學生又做了詳細講解。讓同學們在整體了解以后，在進行專項講解與練習，最終結果那一屆學生對全等三角形認識掌握明顯比以前學生來得更加深刻，學得也更加扎實。這樣的課堂是一個事半功倍的課堂。最后老師引導學生運用數學語言進行表達或描述，并講述相關的概念、定理與定義，培養了學生自己思考的習慣，對數學知識的掌握會更加扎實牢固，比起傳統的教學方式來，課堂效果更加明顯與高效。這種方學習實現了生活與數學語言無障礙轉換，取得了意想不到的效果與成效。

三、創造一些趣味生活現象，促進數學學習興趣

數學是一門基礎學科，把生活中問題數學化或者用數學語言表達出來，讓學生來分析問題、解決問題。學生探求知識的思維也是從遇到問題開始的，在解決問題的過程中鍛煉與發展。創設現實生活問題，激發學生的求知欲望，打開學生思維的閘門，讓學生進入“心求通則通，口欲言則能言”的境界。

在課堂上，我跟學生說，我今天在菜市場遇見這樣一個情景，同學們你們來判斷一下菜商是賺了還是賠了。一個賣大蔥的，蔥白長，萄葉綠，賣5元一斤，一個買大蔥的說，你的蔥太長了，我不好拿，這樣行不？你把蔥從中間切開，蔥葉一部分，蔥白一部分，分開稱，蔥白我給你3塊一斤，蔥葉我給你3塊一斤，三塊加上三塊是六元，你不吃虧，我也好拿，行不？賣蔥想了半天，說可以，切開后蔥白是10斤，蔥葉是5斤，請問同學們，如果你們是那個賣蔥的，是你們賺了還是賠了？說出你們的理由。

同學們紛紛拿出筆和紙來，開始了演算，有的坐在那兒苦苦思索，有的則相互討論，有的同學說賺了，有的同學說虧了。最后學生的目光集中到我這兒，滿臉的問號？

我說咱們這樣算一下，大蔥一共是多少斤？10+5=15斤吧，如果賣5元一斤，應該是75元，而按新式賣法，賣了45元，虧賺一目了然。同學們，你們說學好數學重要不重要，激發了學生學好數學的愿望。

總之，以現代心理理論為指導，力求教學中每個環節的創設情景，激發學生興趣。可以促使學生在最佳的心理優勢下學習知識，獲得能力。

參考文獻：

房燕.試論小學數學情景教學的應用現狀、問題與構建方法[J].中國校外教育，2018（9）.

作者簡介：劉璝（1977.8—）女，壯族，廣西欽州市人，欽州市第三十九學校教導處主任，小學高級教師，研究方向；小學數學教學。