基于學科素養

鄢澤彬

摘 要：隨著新課改的不斷推進和落實，對高中語文教學的要求越來越全面化，不僅要求傳授學生語文知識和技能，還要注重語文學科素養的培養。因此，需要高中語文老師從多方面入手，在語文教學中滲透學科素養，從而實現學生的整體發展。對如何在語文教學中滲透學科素養進行了以下幾點分析。

關鍵詞：學科素養；高中語文；培養策略

語文學科核心素養由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。首先語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，學生在學習語文知識的同時離不開語言的構建和應用。然后就是學生的思維發展，語言的發展離不開思維的發展，兩者相輔相成。最后就是傳統文化的傳承，要注重在語文教學中滲透相關的傳統文化，讓學生的語文整體素養提升有一個良好的保障。

一、提升學生語言實際應用能力

在高中語文教學中，語文學科的核心素養是讓學生具備語言的構建和運用能力。因此，語文老師可以通過閱讀、寫作等方面的教學，提升學生的語言構建和應用能力。在教學中，語文老師要注重漢語知識的滲透，培養學生對漢語的理解和認識能力。在進行寫作的教學過程中，不同題材的文章需要用不同的語言去表達，因此學生可以通過語言運用能力展現自己的思維想象力。

例如，在人教版高中語文《再別康橋》教學中，這是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，這首詩以作者離別康橋時的感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。在課上老師可以組織學生進行演講比賽，學生可以根據自己對文章的理解，說一說文章表達的情緒和思想感情等，老師還要及時對學生的見解進行評價，從而提升學生的學習積極性，增強學生的語言應用能力。再比如，在寫作教學中，老師可以布置不同題材的寫作要求，讓學生嘗試不同類型的寫作，從而提升學生的語言構建能力，豐富學生的語言思維。

二、增強學生的邏輯思維創新能力

語文知識的教學包括寫作、閱讀、綜合實踐活動等，想要進行這些教學環節，離不開學生的思維能力。比如在寫作過程中，學生需要根據寫作要求構思寫作的大綱和寫作的題材，為順利展開寫作進行一個良好的鋪墊。還有在閱讀教學中，學生需要對文章表達的含義進行深刻的思考，需要運用學生的思維能力，體會文章表達的思想感情。所以說，思維能力的培養在語文教學中非常重要。在進行思維能力培養的過程中，不僅要注重學生思維能力的培養，還要注重培養學生思維能力的運用能力，這樣才能真正實現語文核心素養的培養。

例如，在《故都的秋》教學中，這是中國現代著名小說家、散文家郁達夫創作的一篇散文。故都的“秋”，實際在寫郁達夫的“秋”，文章表現了他的主觀感情、審美取向、文學氣質和人生態度的“秋”。本文的悲涼美感跟傳統的悲秋情結有關，跟作者的身世性格、作品的創作背景也有關。課上老師可以采用提問的方式，設置幾個問題讓學生帶著問題去閱讀。問題一：文章表達的什么樣的思想感情？問題二：作者眼中的“秋”是一個什么樣的秋？學生會根據這兩個問題進行文章的閱讀，在閱讀過程中對文中的內容與表達的大意會進行分析與理解。從而可以發現問題、分析問題、解決問題，這樣不僅調動了學生自主學習的意識，還提升了學生的思維能力。

三、培養學生傳承傳統文化的能力

語文學科里面蘊含著中國幾千年的文化，語文課本的文章中有祖國的大好河山，詩句中有古今中外的名言警句，這些文化都需要我們發揚和傳承。在這個過程中，可以把現代文化和傳統文化相結合，首先老師要引導學生認識我國傳統文化的博大精深，讓學生對傳統文化產生認同感。還可以將民族情感與國際視野相融合，這樣不僅可以拓展學生的視野，還可以理解更多不同的文化。在實際教學中，語文老師要注重把傳統用文化有意識地融入教學中，讓學生在學習語文知識的同時，加深對傳統文化的認識和理解，從而提升學生的語文核心素養。

例如，在《林黛玉進賈府》教學中，文章節選自原著《紅樓夢》，描寫的是林黛玉第一次離開家進賈府的情境，借黛玉之眼來描寫賈家的一干人等與賈府的建筑結構、房屋擺設、人們之間的關系。《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》，被列為中國古典四大名著之首。這是一部具有世界影響力的人情小說，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統文化的集大成者。學習這篇文章的時候，要給學生滲透有關《紅樓夢》的知識，讓學生對中國的四大名著之一有深刻的理解，從而更好地傳承中國優秀的傳統文化。

綜上所述，想要提升語文學科素養的培養。首先老師要結合學生的實際情況和語文教材的需求。然后把語文教學和學科素養有效地融合在一起，在學習語文知識的同時，也進行了學科素養的提升。

參考文獻：

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[2]劉育雁.淺析高中語文學科素養中的傳統文化傳承[J].作文成功之路（下），2017（12）：48.