強化實驗環節，構建初中化學高效課堂

鄭志忠

摘 要：在初中教學領域，化學是一門重點的科學課程，其中實驗作為重點模塊內容，在很大程度上影響著初中生化學學習質量。因此，化學教師應重視實驗在課堂教學中的合理融入，從而實現對初中生化學思維、能力的有效培養。鑒于此，主要圍繞如何強化實驗環節，構建高效化學課堂展開有效分析。

關鍵詞：初中化學；實驗模塊；高效教學

在素質教育背景下，化學教師需要在教學思想和方法上做出系列更新。根據初中生化學領域素質建設要求，重視實驗環節的組織與實施，以實驗為載體，實現初中生化學思維習慣以及實踐操作能力的有效培養，促進初中化學實現素質教育的深化改革。

一、初中化學實驗教學的重要性分析

化學是一門以實驗為支撐的科學課程，實驗是化學知識的直觀化體現方式[1]。因此，實驗在初中化學學科中所具有的地位和作用十分顯著。隨著素質教育的深化改革，初中化學呈現出全新的教學標準。新標準中明確指出化學教師必須重視學生思維及能力的有效培養，并加強學生實驗創新思維和探究能力的培養，從而實現初中生化學核心素養的有效培養。同時，在初中化學課堂上融入實驗教學，能夠改變傳統枯燥的課堂氣氛，讓學生對化學建立起學習興趣。所以說，實驗在初中化學領域所發揮的作用和意義十分重要，教師應進一步加強和完善實驗教學體系。

二、強化實驗環節，提高化學效率的教學路徑探究

（一）引入微實驗，激發學生學習興趣

在新時期教學環境，教育領域有效提出了微概念，即通過設計微實驗，將課程內容直觀地展示給學生，從而實現課程的趣味導入。因此，在化學教學過程中，教師可以合理滲透微概念教學思想，根據課程內容，利用微實驗進行趣味導入，讓學生對化學新知，建立起強烈的學習興趣。比如說，在講解“碳酸鈣與稀鹽酸化學反應以及石灰水與二氧化碳反應”等相關化學內容之前，教師可以結合化學在生活中的具體體現，合理設計微實驗。在化學課堂上，教師利用蛋殼、醋酸等生活材料，進行微實驗合理設計。讓學生在觀察實驗現象的過程中，對化學課程內容產生學習興趣。

（二）構建實驗情景，規范實驗操作

為保證實驗教學更具有規范性，化學教師需要在課堂上，合理設計實驗情境，并將實驗具體操作和演示直觀地展示給學生，從而培養學生形成正確的實驗思維，規范初中生的實驗操作習慣，實現初中化學科學實驗、安全實驗、有效教學。比如說，教師在講解“氧氣的制取實驗”時，可以根據初中化學課程內容，就實驗操作流程進行課堂演示。讓學生通過觀察，對氧氣制取實驗操作步驟以及相關的實驗儀器操作流程，比如說試管口的方向、傾斜角度，以及鐵夾與試管之間的位置等內容加以了解。

（三）組織探究性實驗，培養學生實驗思維

在初中化學實驗教學時，教師可以引導學生就探究性實驗進行組織和實施，為學生提供充分的自主探究空間和環境。引導學生以小組合作方式進行化學實驗探究，從而實現初中生化學實驗思維以及動手操作能力有效訓練[2]。比如說，教師在講解“燃燒的條件”化學實驗教學時，可以鼓勵學生利用實驗室條件，進行自主探究。學生以小組為單位，利用酒精燈、燒杯、棉球等實驗器材，進行燃燒實驗探究。在觀察實驗現象之后，各個小組之間分析并討論燃燒的具體條件，通過化學實驗操作，讓初中生對實驗背后所包含的化學實驗原理形成更加深刻的認知與理解。

（四）成立興趣實驗小組，提高學生實踐能力

化學教師應該根據初中生具體興趣需求，成立實驗興趣小組，并以小組為單位，定期組織化學實驗實踐活動，讓學生在實驗探索的過程中，豐富自身化學知識儲備，提高自身化學知識素養。首先，教師可以圍繞課程內容，設計趣味實驗探究主題，引導興趣小組有目的地進行化學實驗探究[3]。比如說，教師可以設立“白糖變黑雪”“石灰煮雞蛋”等實驗課題，引導學生進行興趣探究，從而讓初中生對化學在生活中的具體應用和展現加深理解，在全面提高初中生化學應用能力的同時也能夠豐富生活常識儲備。如此一來，初中生在面對生活問題時，可以合理地利用化學知識解決問題，解釋比較奇特的生活現象。

（五）更新實驗教學評價體系，強化學生自我反思

化學教師為保證課堂教學更加高效，且順利實現素質教育改革，必須對課程評價體系進行創新。根據當前素質教育需求，將學生在實驗環節中的綜合表現，納入到評價體系當中，重點關注學生的實驗思維、學習態度、操作能力以及創新能力等，全方面、具體化的對初中生化學學習水平進行評價。同時，教師需要將學生在化學實驗操作過程中的綜合表現，錄制成具體的微課視頻。在化學課堂上，教師將微課視頻內容展示給學生，讓學生通過觀察視頻，掌握自身在化學實驗探究方面存在的問題，比如說操作流程不規范、安全意識不高等問題，并在今后的化學學習和實驗探究過程中，有效改正自身缺點，從而實現初中生化學學習的自我反思，不斷優化初中生的化學學習對策，提高化學課堂的整體教學效率。

綜上所述，化學對初中生來講，所承載的教育作用十分顯著，決定著初中生科學素養的有效培養和建設。為保證初中生的化學學習更加高效，化學教師應重視實驗環節的合理優化和創新。通過微實驗導學，構建實驗情境，組織探究性實驗以及落實實踐活動等多種方式，加強學生的化學綜合素養建設。

參考文獻：

[1]張武全.初中化學實驗教學有效性探究[J].科學大眾（科學教育），2018（9）：113.

[2]黃清池.初中化學實驗教學策略探討[J].西部素質教育，2018，4（12）：233-235.

[3]張小克.新課標下初中化學有效教學方法[J].文化創新比較研究，2018，2（17）：196-198.