關于高中生物教學有效性策略的思考

楊麗君

摘 要：隨著課改的推進，高中生物教學也面臨著前所未有的挑戰。那么，生物教師應該怎樣做才能夠適應新課程標準的要求呢？結合教學實際和新課程標準分析，談一談高中生物教學的策略，以提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中生物；有效性策略；思考

課堂教學是課程改革的主要陣地，而高中生物教師需要思考的問題也是應該怎樣做才能夠滿足教學實際的需求，實現新課程理念。筆者結合目前高中生物教學的現狀，得出以下幾點策略，希望可以為相關教育工作者提供一些建議。

一、樹立全新教學理念

聚焦新課程改革后發現，高中生物教師必須要革除傳統教學方法，認真思考全新的教學理念，才能夠將教育新內涵引入課堂教學當中，轉變生物教學的現狀。因此，教學中，教師需要摒棄“一言堂”的模式，采用“學生本位”的思想引導教學。通過融入“以全部學科為中心、以知識技能為重點”的課程理念，創造以學生為中心的教學引導方式。

如，教學中為彰顯學生的主體地位，教師可以運用“翻轉課堂”教學的模式，在課下布置作業，讓學生自主通過視頻、教材等方式學習知識。在課上，對學生進行引導，實現生物知識的內化。這樣的方式可以轉變傳統教學中學生被動的問題，將學生放在主體地位。當學生主動參與到學習當中后，課堂教學的有效性會自然而然得到提升。

二、完善課堂教學目標

傳統教學中，一般教師會將教學重點放在知識掌握上， 忽略學生的技能提升，導致學生成為“容器”，只能容納知識卻不知道應該如何運用。現代教學理念需要轉變傳統生物教學的情況，將教學目標轉變為培養一個高素質的人。在教學中，教師不僅要將知識傳遞作為基礎目標，還需要注重學生能力的提升和個人的發展；不僅要強健學生的體魄，還要豐富學生的人格等。高中生物教學中，教師需要制定一個三維的教學目標，明確目標的應用、分析、評價等多方面的因素，確保教學目標具有層次性。通過層次性目標的滲透引導，主動探索思考，確定可操作性、遞進性、可測量性的教學目標，從而為高中生物教學指明前進的方向。

三、采用多樣化教學方法

教學方法沒有好壞之分，但是有適合與不適合之分。長期使用一種“滿堂灌”的教學方法，會導致學生能力下降、記憶力低下。即使在新課程理念提出后，很多教師也開始采用不同的教學方法開展生物教學，但是效果并不是很理想。為了轉變這一情況，就應該結合教學實際，采用多樣化的教學方式引導學生。

1.多媒體輔助教學

在高中生物課堂中，為了激發學生的興趣，我們可以借助多媒體技術，為學生設計一個圖文并茂的課件，吸引學生的注意力。多媒體手段也可以將學生置于思考問題的環境中，引發學生的思考。

如，在講解基因和染色體的關系的時候，為了讓學生更加清晰地認識由于X、Y兩種染色體不同才會導致男女的性狀出現差異，我通過多媒體將我國人口的性別情況展現出來，讓學生思考其中的原因。然后，我再結合生物知識去解釋這一現象，讓學生回到生活環境中去思考問題。這樣的方式可以吸引學生的注意力，讓學生開始思考生物和生活的關聯，并開始學習如何用生物知識解決生活中的問題。

2.情境教學法

情境教學法主要是將學生放在知識產生的物理情境或者是社會情境當中，讓學生可以在逼真的狀態中學習抽象的生物知識，以突破教學的重難點，吸引學生的學習興趣。

如，在講解光合作用有關內容的時候，我將綠葉比喻成為一個大的工廠，葉片的表皮細胞是圍墻，而葉片上面的氣孔就屬于大門，保衛細胞充當門衛的角色。在葉片內部，葉肉細胞類似于車間、其中的酶則相當于工人，這個工廠需要依靠水和二氧化碳作為生產原料，以太陽能為動力。在這個工廠中會生產出很多的葡萄糖和氧氣。通過比喻，將學生置身于具體的情境當中，學生也會切身體會學習生物的樂趣，教學效率自然而然會得到提升。

3.實踐引導法

實踐是檢驗學生學習情況的唯一標準。因此，提高學生的實踐能力也是至關重要的。這就需要教師在引導中充分利用教材的實驗，讓學生在實驗過程和實驗總結中提升自己。為更好地引導學生，我將學生分層不同的小組，讓學生以小組為單位，一同探索知識的深入內涵。關于實驗的選擇可以有兩個方面：一方面是選擇教材中的基礎設計方案，如設計各類動物激素的生理作用實驗、實際生長素的向光性實驗等；另一方面就是針對生活中的問題，以生物的視角，自選分析。通過課堂引導學生掌握實驗的基本步驟，幫助學生更好地理解生物知識的內容，以實現知識的內化，提高學生的綜合素養。

總之，想要提高生物教學的有效性并不是朝夕就可以完成的事情。因此，教師要積極地掌握先進的教學理念，結合教學的目標、學生實際情況、教學的條件等，精心選擇合適的教學方式引導學生，以最大限度地促進學生的有效性學習，提高初高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李金玲.新課程改革背景下高中生物教學有效性的探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（5）：51-52.

[2]周鴻波.提高高中生物教學有效性的途徑分析[J].新課程（中學），2017（6）.