初中化學教學中趣味化學實驗的應用研究

摘 要：在當前的初中化學教學中，要求教師進行趣味化學實驗，以此來調動學生的積極性，增強教學的有效性。在這樣的背景下，結合教學經驗，從不同的角度分析初中化學教學中的趣味化學實驗的應用。通過分析，其目的在于加深師生對趣味化學實驗的認識，以期為教師的相關工作提供參考。

關鍵詞：初中化學；趣味教學；化學實驗

實驗是化學的重點內容，更是其自身的特色，正是這一原因才吸引了更多學生的關注，鍛煉了學生的思維能力、動手能力，進而強化了學生對化學知識的記憶、理解。在傳統的化學實驗中，教師講課的方式較為單一，基本上就是為學生演示實驗的過程，并對知識點進行講解，但是忽略了學生在課堂中的主體地位，導致學生很難主動參與到化學實驗中。因此，就應該將趣味化學實驗運用在教學中進而激發學生的積極性，活躍課堂的氛圍，并提高教學質量。

一、結合生活開展教學，增強化學實驗的趣味性

初中化學教學目標不僅要求學生掌握實驗方式、原理，更重要的是將相關知識應用在生活中。實際上，化學中的知識與學生的日常生活有著緊密的關系，因此在化學實驗中教師就應該結合生活，創設生活化的實驗情境，以此來增強實驗的趣味性。基于這樣的教學方式，在增強學生對化學實驗興趣的同時，還能夠使其認識到化學與生活之間的聯系，進而更加主動地參與實驗活動，加深對化學知識、實驗方式的記憶。對此，教師在講解人教版化學課程的時候，就可以通過以下的方式與學生一起進行趣味化學實驗。

在正式開始化學實驗的過程中，教師可以結合生活中的事件，對相關的實驗內容進行導入。例如：教師可以提出問題，即如何將衣服上的汗漬去除干凈，以此來引發學生的思考，并調動學生的積極性。隨后，教師將準備好的實驗器材展示給學生，并組織同學們一起進行實驗。實驗過程就是將帶有汗漬的衣服，用鹽水浸泡幾分鐘，然后使用普通的肥皂完成清洗，并將實驗結果展示出來。基于這樣的趣味性化學實驗，在構建生活化課堂的基礎上，能夠使學生對實驗過程、結果等，產生更加奇妙的感受，有利于其專注于教師所講解的內容，從而提高初中化學的教學知識，實現化學課程的教學目標[1]。

二、創新化學實驗方式，激發學生對實驗的興趣

在以往的初中化學教學中，教師所設計的實驗內容、方式等，常常與教學的進度有著緊密的關系，并且采用“演示”的方法進行實驗操作。在這樣的實驗中，不僅缺乏加強的趣味性，還會在一定程度上打擊學生的積極性，嚴重影響實驗教學的效果。針對這樣的現象，教師就應該踐行教育改革的理念與要求，不斷創新初中化學實驗的方式，進而吸引學生的注意，增強化學實驗過程的趣味性。對于創新化學實驗方式來說，就是采用與傳統實驗方式不同的途徑而達到實驗目的，培養初中生的發散性思維，進而使其更加主動地參與到探索實驗中。

例如：在制取氧氣的化學實驗課程中，教師可以首先完成對相關原理、知識的講解，然后鼓勵初中生開動腦筋，結合理論知識自行開展實驗。同時，教師還應該組織初中生采用教材之外的實驗，抽取氧氣，如使用雙氧水、高錳酸鉀、二氧化錳等化學物質進行實驗。需要注意的是，實驗課程中教師應該將學生作為主體，并發揮自身的主導作用，以恰當的方式驅動學生的好奇心，進而不斷探尋更多不同的實驗方式。通過這樣的趣味性化學實驗，在激發學生興趣的同時，還能夠強化學生的創新思維，增強其創新能力、自信心，進一步提高化學教學的質量，踐行教育改革對初中化學課程的要求。

三、利用多媒體完成教學，提高化學實驗的形象性

在當前的初中化學教學中，多媒體技術已經廣泛應用其中，從而降低了化學知識、原理的抽象性，為吸引更多的學生奠定了基礎。具體而言，教師可以利用多媒體技術，通過音頻、圖片、視頻等方式，向學生展示化學實驗的內容，從而使其更加形象、生動、具體地展現在課堂之中，激發學生動手操作的實驗欲望。另外，初中化學實驗中，常常存在難度大、危險系數高的相關內容，所以無法組織學生進行實驗活動，此時利用多媒體完成演示，就可以向學生展示實驗過程，實現教學目的[2]。

例如，在氫氣燃燒的化學實驗中，其危險系數相對較高，所以并不提倡教師組織學生進行實驗。此時，為了將化學實驗更加形象地呈現在學生眼前，教師就可以利用網絡搜集氫氣燃燒的實驗過程，并借助多媒體進行展示，而這樣的方式不僅達到了教學的目的，也提高了課程的趣味性，調動了學生觀看實驗的積極性。在這一過程中，在觀看氫氣燃燒實驗效果時，學生會對相關知識進行思考，加深對理論知識的理解、認識。另外，教師還可以將氫氣、氯氣混合且在強光條件下發生爆炸的實驗視頻進行展示，以此來刺激初中生的視覺、聽覺，從而加對氫氣燃燒實驗知識的記憶。

綜上所述，在初中化學教學中，通過趣味化學實驗能夠吸引學生的注意力，以此來激發其對化學實驗的興趣，提高教學的質量。因此，教師就應該結合班級的實際、課程的內容，合理設計趣味化學實驗，轉變傳統的教學理念、模式，進而全面提高學生的綜合能力，增強實驗教學的有效性。結合本文的分析發現，將趣味化學實驗運用在初中化學課程中，其具有較強的可行性、必要性。

參考文獻：

[1]許逸群，林建芬.SOLO分類理論在初中化學實驗教學中的應用：以“粗鹽中難溶性雜質的去除”為例[J].教育與裝備研究，2018，34（8）：27-30.

[2]劉岳清.試論在初中化學教學中應用趣味化學實驗的探究[J].考試周刊，2018（72）：160.

作者簡介：向前勇，1966年2月出生，男，四川成都人，本科學歷，高級教師，研究方向：化學教學。