新課改背景下對中學信息技術課教學方法的研究

周嵐

摘 要：在新課程改革的大背景下，隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術課在中學教育中是不可或缺的一環。而多樣化教學方式的有效運用，能夠調動學生的學習興趣，讓信息技術課更易被學生接受并喜愛。因此，從多樣化教學方式有效地在中學信息技術教學中意義出發，并且對如何實現多樣化教學方式的方法展開了探討，希望為廣大師生提供參考。

關鍵詞：信息技術；多樣化；教學

相比于普通的教學科目，信息技術是一門操作性較強的課程，僅僅進行理論知識的灌輸是無法達到教學目的的。所以，在中學信息技術教學中，需要結合多樣化的教學方式，讓學生多多參與到課程中。因此，有必要對中學信息技術教學中多樣化教學方式的有效實施進行分析，以便更好地開展中學信息技術課。

一、在中學信息技術教學中運用多樣化教學方式的意義

雖然信息技術不是中考的科目之一，但是在信息化高速發展的當今時代，信息技術課在中學生學習生涯中是非常重要的。信息技術課是一門實踐性較強的課程，需要學生通過在機房的實際操作將所學知識融會貫通，方能達到教學目的。多樣化的教學方式的運用能夠調動學生學習的主動性，在讓學生對信息技術課產生濃厚興趣的同時達到課堂教學的效果。中學信息技術教學中涉及多項科目，只有運用多樣化的教學方式，才能讓學生在課堂教學中達到課程的學習目的。

二、多樣化教學方式在中學信息技術教學中的有效運用

為了實現多樣化教學方式的運用，促進中學信息技術課的學習，下文將闡述幾點運用對策：

（一）互動式教學

信息技術課屬于實踐性較強而又具創新意識的學科，應用互動式教學既符合學科特色又具一定的實用和現實性[1]。現代化教學的發展為教學提供了硬件支持，在教授信息技術課時，教師可運用現代化課程系統跟學生進行互動，加深學生對課程的理解。例如：在Word文檔的學習中，可以先通過廣播控制學生的計算機，進行Word基本操作知識的講授，并且通過課堂演示讓學生對Word的操作有基本的認知，再將主動操作權交還給學生，使得學生在邊聽邊做的過程中加深對Word操作的理解。并且給學生探索的空間，比如在格式刷的講授中，可以先給學生示例一段文字怎樣運用格式刷，然后讓學生發散思維去思考多段文字怎么運用格式刷，讓學生在探索的過程中加深課程知識的理解，同時培養了學生的學習興趣。這將使學生在一個個知識點的學習中體會深刻，增強了學生繼續學習的信心和決心，并在實踐中不斷積極探索。可以讓學生在提出問題、發現問題、與教師討論的過程中舉一反三學到知識，從而提升信息技術課的教學質量。

（二）小組合作式學習

在現代素質教育中，明確指出要培養學生的團隊學習、小組探究能力。并且信息技術課是一門需要實踐操作的課程，但是由于中學生所學課程較多，上機課時間受到限制，有很多較大的課程的學習需要通過小組合作式的教學方式進行，這樣不僅彌補了課程時間限制這一缺憾，還能培養學生團結協作的能力。例如：PPT教學中，可以通過小組合作的方式，根據學生班級的實際情況3～4個學生為一個小組，在完成PPT課程的學習后，以小組為單位完成一個PPT。學生便可以在小組合作的過程中根據自身情況進行任務分配，并且在PPT制作過程中互幫互助，完成小組任務的同時也許還有意想不到的收獲。小組合作式學習的教學方式帶有一定的競爭性，可以通過小組展示的方式激勵學生，學生都希望自己小組是完成的最好的，于是學生的積極性被完全激發，信息技術課的知識也就更能被學生吸收。小組合作式的教學方式不僅節約了上機課的時間，還能讓學生在小組合作中發現自身和同學問題的過程中學到更多的知識，達到學以致用的目的，符合素質教育的初衷。

（三）游戲教學法

在信息技術理論課中，利用小游戲引出相關知識或是得出相關結論，可以有效地增強學生的學習效果[2]。在教學過程中巧妙地加入一些小游戲，可以在枯燥無味的理論學實習中二次激發學生的學習興趣，改善學生對于理論學習的抵觸心理。例如：在講授字節和二進制數這一理論知識的時候，可以讓學生事先預習，然后在課堂上以搶答積分賽的模式，讓學生在玩游戲搶答的過程中理解字節和二進制數存在的意義，靈活掌握字節間的轉換以及二進制數、十進制數的轉換方式，講述吸引學生的注意力。這樣原本枯燥的理論學習，變成了學生的主動學習，并且通過游戲的方式而不是教師“板書+PPT”的教學方式，讓學生更容易接受，教學效果更好。教師可以適當地根據信息技術課程的教學內容，結合學生的實際情況，將學生可能厭煩的教學內容加以包裝，以課堂游戲的方式教授給學生，可以讓學生更好地理解吸收課堂知識點。

（四）多種教學方式的融合運用

現代教學中，可以將多種教學方式融合運用在課堂上。例如：教師在講述信息技術歷史上五次變革的內容時，可以讓學生以小組的方式準備，然后每組派出一個代表在課堂上以脫口秀的形式講述一次變革，之后再由教師進行補充和總結，學生對這五次變革的印象會更為深刻。這樣的多種教學方式的融合運用，可以吸引學生的課堂注意，促使學生的主動思考，以達到教學目的。

綜上所述，隨著時代的變遷，教師應該根據信息技術課的教學內容，結合所教授班級學生的實際情況，選擇適當的教學方式，讓學生有針對性的學習到信息技術課的實用性內容，促進各學科知識的融會貫通，增強課堂的趣味性和互動性，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]李琳.新課程下中學信息技術課教學的探索[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16（22）：249-251.

[2]李娜，袁瑞.中學信息技術理論課教學方法探索[J].中國教育技術裝備，2016（6）：97-98.