智慧云平臺背景下的語文課堂教學構想和思考

劉軍鋒

摘 要：101網校推出的智慧云平臺，又叫智慧云教室，是在利用網絡技術和引進先進的教學理念，為實現學生走班、選班提供基礎，讓學校教學的優質資源得以充分利用的一個學習媒介。它以平板電腦、交互式白板、PC、智能手機為應用終端，以智慧云儲存為依托，配套云書包軟件等應用，實現師生互動、高效授課、及時測評、在線作業批閱、自動錯題本、教學質量分析等功能，為老師、學生、家長提供全過程的信息化、個性化、精準化教學，提高教學質量與效率，促進教學發展。

關鍵詞：智慧云平臺；高中語文；課堂教學

在智慧云這樣一個高技術平臺支持下，我對高中語文課堂教學有這樣一些理解和思考。

一、利用智慧云平臺，延伸語文課堂教學

第一，高中語文課堂教學中，前置性指導和預習，對于學生在課堂有效學習起到很重要的作用。通過云平臺，設計并發布一系列課前預習任務。先落實字詞，教學高中階段的字詞教學也是基礎中的基礎，但是因為課堂容量大、任務重、能力要求逐層遞增，所以，老師只是給學生要求自學，落實不扎實。文言文更能起到事半功倍的作用。其次，前置性導學案，引導學生利用云平臺進行自學，梳理文章內容，篩選信息，把握文章的重難點，理解文中重點詞句的含義，從而完成預習任務。最后，發布一些關于課文相關的作家介紹、創作背景、別人的鑒賞或者評論，幫助學生更進一步理解和把握文章。

第二，課后延伸與拓展也是語文教學的一個關鍵環節，但是因為課堂時間有限，布置了，學生落實到什么程度，確實缺乏監管。利用云平臺，可以布置作業，對課堂教學進行及時反饋，有利于把握學生的學習狀況，從而改進教學；對文章進行延伸性解讀，加深對文章的理解，提高學生的閱讀能力；同時利用云平臺可以對學生進行針對性的拓展訓練，使課堂知識得以有效遷移，最終形成語文能力。最后還可以結合語文課文和時下的社會熱點，出一些論題，組織學生在平臺上進行辯論，提高學生的思辨能力。

二、利用智慧云平臺，實現了語文教學的過程性學習

第一，真正能實現語文教學中教師教的主導性和學生學的主體性。我們平常的語文教學為了完成教學任務，會不由自主地落入“一言堂”的俗套，難免會用滿堂灌的模式進行教學。而通過智慧云平臺的操作途徑，在前置性學習導學案和課后延伸兩部分，把被動學習變成任務驅動型學習。老師組織學生自己動手動腦，在平臺上實現教師的主導性；學生要完成老師的任務，在平臺上實現了學生的主體性。

第二，真正實現了語文知識與能力的生成。任何一篇文章的解讀，都建立在由粗讀到精讀這樣一個過程之上的。學生在前置任務的完成過程中，實現了對語文基礎知識的整理、理解、識記，實現了對信息的搜集、篩選、整合的能力，同時要對文章內容梳理和把握時，自然會有許多問題生成，這些問題的生成，正是語文由淺閱讀轉入到深層閱讀的關鍵，也是語文能力形成的關鍵。學生在拓展訓練中，體現了學生對知識的理解和遷移能力。

第三，課堂教學過程，在教師組織、引導、點撥下進行，能有效實現語文教學目標。學生在課堂展示預習或者自學的成果，老師對學生必須進行有機的組織，始終保持課堂的有序性，不能由“一言堂”變成“七嘴八舌”；引導學生按照教學的思路有邏輯地進行，引導學生從對課文淺層次的解讀逐漸轉入到深層次的解讀，體悟文章的情感態度、思想內涵，把握文章的寫作技巧；對學生的一些發言和思考加以點撥，讓學生形成自己對文章的準確解讀，甚至個性化解讀。

三、利用智慧云平臺，實現了語文教學的形成性評價

老師對于文章的教學設計隱含了教學目標和任務，學生對于文章的解讀和理解會形成自己的思考和見解。而完成任務的過程本身就包含了對于學生思維和情感態度的評價，當然老師的點撥和評價作為顯性評價至關重要。在智慧云平臺上，首先通過錯題本集中統計學生的完成情況，其次能統計出學生的正確率。其次，學生通過平臺完成預習的任務，會把自己對于文章的解讀和理解展示在平臺上，或者展示在課堂上，老師不做唯一性評價，而是賞識性評價。最后，學生之間互相評價，從而有利于對文章內容更進一步解讀和理解。

四、利用智慧云平臺，實現了“小課堂大語文”的學習層次

網絡技術的最大優勢是信息的最大化。語文學習最關鍵的因素是積累信息。除了課堂內容之外，關于課文的相關鏈接是很多的，學生通過云平臺閱讀這些鏈接，既可以開闊自己的視野，拓展自己的思維，又可以對課文進行縱深拓展解讀。

參考文獻：

劉亞軍.淺談中學語文課堂教學的構思[J].現代語文（教學研究版），2013（11）：76-77.