新課程下基于學科核心素養的初中物理教學新方向探究

江細鳳

摘 要：基于核心素養，初中物理教師在教學中應注重培養學生的實踐能力和思維能力，增強學生適應未來社會發展的能力。在教學中，初中物理教師可以創設具有實操性和趣味性的物理實踐活動，從而激發學生的學習熱情，提高學生的物理核心素養。根據多年的教學經驗，對此談談看法，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：初中物理；新課程；核心素養

物理學科是一門重要的基礎性學科，其對學生未來的就業和生活起著至關重要的作用。而傳統的以講解為主的教學方式，已不適應現在教育的總趨勢。隨著核心素養概念的提出，我們將教學的著眼點放在了培養學生的學科技能上，而這也體現出現代教學的真正意義。本文主要從初中物理核心素養的構成、意義和教學方向三個角度予以解析。

一、初中物理核心素養的構成

初中物理是一門基礎性的學科，它不僅能讓學生掌握科學知識，還能提升他們的思維能力和實踐能力。而隨著新課程改革的逐漸深入和三維教學目標的提出，使我們對初中物理的核心素養有了更為深刻的理解。

1.重視學生科學知識的積累

隨著初中生物理知識的積累，他們的思維結構和認識水平也在逐漸提高。初中生物教師在開展素質教育時，應提升初中生積累物理知識的質量。我們在開展物理教學中，應注重培養學生發現、探究、分析物理概念、規律的能力，并鼓勵學生將學到的物理知識應用于物理現象的分析中，從而幫助學生樹立科學的唯物主義世界觀。

2.提高學生掌握科學方法的能力

在物理的教學中，我們不僅要教授學生物理知識，而且還要教授學生正確的學習知識的方法，提升學生的學習能力。這也與新課程標準中提出的三維目標相吻合。初中物理教師可以從以下兩個方面教授學習方法。第一，初中物理教師可以引導學生課前預習、課中認真聽講和課后及時復習，從而增強對于物理知識的整體把握能力。第二，培養學生的物理學科思維。在教學的過程中，我們可以適時地提問，并引導學生進行方向性的思考，從而提升學生的探究和分析能力，使其掌握正確的思維方法，提高他們的學習能力。

3.實踐和運用能力

學習的最終目的是高效地利用學到的知識，提升學生解決問題的能力。而這也是物理學科核心素養制定的出發點和落腳點。教師通過創設問題情境，提升學生運用知識的能力，從而為其適應社會發展的需要打下良好的基礎。

二、培養學生物理核心素養的意義

培養學生核心素養的最終目的是提高學生的學習力和知識的運用能力，更好地適應未來社會的發展。而初中物理教學中提升學生的核心素養，對于學生的積極意義有以下兩點。

1.促進學生綜合能力的提升

從對未來人才的標準看，未來社會更加看中學生的思維能力、實踐能力、責任心和與人協作的能力等。在傳統的教學中，初中物理教師唯分數論，而忽視學生其他能力的培養。基于物理核心素養，初中物理教師在教學的過程中，應創設具有趣味性和實操性的教學情境，鍛煉學生的多種能力，從而提升學生的物理學科素養，增強學生的綜合能力。

2.創新物理教學方式

傳統的教學以提升學生的應試成績為目的。而基于核心素養的要求，初中物理教師不僅要提高學生對于物理知識的理解能力，更要提升學生的學習技能，還要幫助學生樹立正確的價值觀。而這也要求我們轉變傳統的教學模式，將教學的重點轉移到提升學生的各項能力上，從而變革原有的教學方式。

三、基于核心素養下物理教學新方向的探索

1.立足核心素養，創新教學方式

在核心素養的視角下，初中物理教師在教學的過程中，不僅要重視培養學生的科學精神和方法，而且還要重視學生運用物理知識解決問題的能力。而在現有的教學框架下，傳統的記憶物理概念和公式的教學方法已經不能適應現在的教學要求。我們可以創設多種教學情境，讓學生去體會，從而加深對物理知識的理解。比如，在講授“慣性”這節知識時，我運用如下的現象，解釋慣性的概念：我將橡皮放到物理書上，進行勻速運動。后突然停止書的運動，則橡皮發生傾倒，從而讓學生能更加深刻地體會慣性的概念。

2.開展物理實驗，提高學生的關鍵能力

物理實驗是培養學生物理思維能力和科學態度的重要方式。初中物理教師在教學的過程中，可以創設具有探究性的問題，并適時地引導學生思考，從而使其從不同的角度分析和解決問題，進而提升學生的實踐和思維能力。比如，在講授“力”這節內容時，我出示以下兩個問題：第一個為，如何測量拉力的大小？第二個為，如何平衡摩擦力？其次，我設計實驗方案，讓學生通過實驗操作，并適時地引導學生思考實驗現象，從而使學生得出正確的結論。通過這種實驗的方式，可以提升學生的實踐能力和物理思維能力。

總之，初中物理教師在教學的過程中，應從物理的學科特點和學生的認知規律出發，創設具有趣味性和實操性的教學方案，提升學生的課堂參與度，讓他們能夠在掌握知識的基礎上，提升其思維能力，促進其物理核心素養的提升。

參考文獻：

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