高中生物學教學中滲透職業生涯教育的教學策略

袁羊琴

摘 要：高中教育階段的生物學課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、實現“立德樹人”根本任務的重要載體。因此教師在高中生物學教學過程中，要結合高中生的性格特點及需求，向學生滲透一些職業生涯規劃方面的內容，幫助學生樹立正確的職業理想，提高其對職業的期許，從而使學生為實現未來的職業目標不懈努力，為其以后的職業發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中生物學教學；職業生涯教育；教學策略

在社會經濟快速發展的形勢下，勞動者面臨著就業和再就業的巨大壓力，而高中生對自己未來想要選擇的職業還未形成深刻認識，因此在高中生物學教學過程中教師如何有目的、有計劃地把生物教學內容和課程資源相結合，來對高中生進行職業生涯教育，進而啟發學生“就業與適業”“擇業與創業”“專業與職業”的人生思考是十分重要且迫切的。本文結合人教版高中生物教材中“與生物學有關的職業”欄目，詳細探討了高中生物學教學中滲透職業生涯教育的教學策略，希望能夠為以后相關內容的教學研究提供一些參考依據。

一、加強高中生物教師對職業生涯教育的重視程度

在新課改的背景下，高中生物教材中的職業生涯教育是結合現實生活和學生未來發展而出現的全新課程資源。如果教師想要在教學過程中成功實現滲透職業生涯教育的目的，那就需轉變傳統的權威型教學理念，提高對職業生涯教育的重視程度。教師需要了解學生的性格特點及需求，了解學生對未來職業的想法并及時給予幫助，即在高中生物學教學中滲透職業生涯教育時，教師要充分引導學生積極參與有關職業介紹及宣傳活動，使學生成為課堂教學活動的主角，從而開展職業生涯教育學習活動。例如，在必修一“分子與細胞”這一章第四節“細胞的癌變”這堂課的教學中，我們可以利用多媒體播放十大因癌癥去世的明星以及海里埃塔·拉克絲的故事，引起學生對癌癥的關注以及對拉克絲的感恩之情。其次，向學生講解細胞癌變原因以及預防方式，在學生對細胞癌變有一定理解的基礎上，向學生介紹這方面內容的職業應用，并滲透與此相關的職業——醫院檢驗師，從而使高中生在提高生物學習與探究興趣的同時，又能對自己的職業進行初步規劃，使其以后的學習更具有目的性、計劃性。

二、在教學中加強學生自我認知能力的培養

所謂自我認知就是使學生對自己有一個充分的了解與認識，由此才能夠做好自己將來的職業規劃。因此在職業生涯教育中，教師首先要引導學生充分了解自己對某些事物的興趣以及愛好，也可以說這是影響學生做好職業規劃的最為重要的一個因素。例如，為了提高學生對生物學習的興趣，在講解“生態工程”這節課的時候，就可以讓學生自由探討經濟發展與生態發展之間的平衡問題，并鼓勵學生獨立思考有效解決這個問題的操作方案。與此同時，我們邀請了有關專家為學生講解了“太湖水體修復治理”方面的講座，同時向學生介紹了當前我國的污水處理技術，使學生知道污水處理的重要性，以及祖國建設對專業人才的迫切需求，極大地促進了學生的社會責任感，明確自己的職業傾向以及自我專業知識的不足，為職業意識的形成奠定基礎。再如，在必修二第三章“遺傳和染色體”課堂教學中向學生滲透遺傳育種這一項職業的過程中，通過多媒體向學生呈現了雜交水稻之父袁隆平進行研究的過程以及其研究成果對中國乃至世界的巨大貢獻，并向學生簡單介紹了水稻或者其他農作物高產的方式，由此使我們的高中生通過課堂教學進入自我認知的職業之中。

三、利用生物科學史引導學生樹立正確的職業觀

我們的高中生物教學其實就是以科學史實為背景，對科學成果予以再現的教學過程，因此生物教學是對學生進行職業生涯教育的有效渠道。在高一必修“細胞的衰老和凋亡”這堂課內容的教學過程中，我向學生講述了科學家蘇爾斯特對細胞凋亡研究的故事：蘇爾斯特歷經了十年的時間通過顯微鏡觀察線蟲的生長發育情況，在一個細胞變為兩個細胞之后，認真分析與研究有哪些成為消化道細胞，又有哪些成為肌肉細胞。由于蘇爾斯特經常轉動座椅一邊進行線蟲的選擇，一邊進行解剖觀察，致使地板都被轉椅磨出了坑。簡單的事情重復做，一做就做了十年，即使沒有看到希望他也不曾放棄。功夫不負有心人，蘇爾斯特成功了，并且在2002年蘇爾斯特獲得了細胞凋謝研究的諾貝爾獎。通過故事向學生傳達了生物研究，需要我們具有堅持不懈以及矢志不渝的精神，由此利用職業榜樣的力量引導高中生樹立正確的職業生涯觀念。

總之，通過職業生涯教育融入生物學科之中，不但可以體現出生物學科知識在社會生活中的應用價值，還可以使教學中知識、能力和情感態度三維教學目標得到有效落實。更是幫助高中生順利通過高考進入大學教育再到就業的一個良好過渡，使學生能夠正確認識到自己未來所奮斗的目標，明確自己努力的方向。

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