小學一年級語文互動式教學模式的應用研究

張鳳

摘 要：在教育改革力度不斷加大的背景下，很多新穎的教學模式在教育工作者的堅持和努力下被探索和開發出來。其中，互動式教學模式是諸多教學模式中最受師生歡迎的教學手段之一，將其運用到小學一年級語文教學中，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能促進師生、生生之間的情感交流，從而實現課堂教學效益最優化，對此進行分析。

關鍵詞：小學；一年級；語文；互動式教學模式；應用策略

作為小學語文課堂教學中的重要教學手段之一，互動式教學在提升課堂教學效果、拓展學生思維、提高學生學習興趣等方面發揮舉足輕重的作用[1]。尤其是小學低年級教師，在新課改背景下要摒棄傳統的灌輸式教學方式，積極運用互動式教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體能動性。本文以小學一年級語文教學為研究對象，就如何有效應用互動式教學模式展開探討。

一、設置有效的問題情境，激發學生學習興趣

小學一年級的學生年齡比較小，認知水平和理解能力有限，加上人生閱歷淺，對外界的萬事萬物充滿好奇心[2]。語文教師要抓住小學生的這一點，有效利用好學生的好奇心，以此作為互動的內驅力，使學生積極參與到課堂教學活動之中，投入百分之百的精力和熱情。就筆者個人教學經驗而言，語文教師在運用互動式教學模式之前，首先要正確、客觀、全面地認識互動式教學模式，準確把握其優勢、特點和內涵，根據小學生的年齡特征和興趣愛好等巧妙設置課堂問題，引導學生走入問題情境，使學生產生疑問和好奇心，以此激發學生的學習興趣，為接下來的互動做好準備。一般來說，教師可以將問題情境設置在新課導入環節，這樣可以在一開始的時候就抓住學生注意力，為整個教學活動的順利、有序和高效開展打好基礎[3]。例如，在講解《烏鴉喝水》的相關內容之前，教師可以給學生創設這樣一個問題情境：“有一只小烏鴉，它非常渴，想去找水喝。后來它終于找到了一個裝有水的瓶子，但是瓶子里的水只有一半，而瓶子周圍沒有吸管。同學們，你們能不能幫小烏鴉喝到瓶子里的水？”這個有趣的問題情境能夠快速吸引學生的注意力，引發學生分析和思考。在思考之后，學生紛紛給出了自己的答案，課堂參與積極性非常高。在這樣活躍的教學氛圍中，師生之間形成了良好的互動，教師再趁熱打鐵，引入新課，將學生的學習興趣和學習熱情充分激發出來。

二、借助多媒體教學技術，活躍課堂教學氛圍

在互動式教學模式應用過程中，語文教師可以巧妙應用多媒體技術，對語文課堂教學手段進行優化。多媒體教學方式是建立在信息技術之上的一種新型教學手段，集聲、光、色于一體，符合一年級小學生的思維特點和身心發展規律。語文教師可以利用多媒體教學技術給小學生創設可視化教學情境，這樣可以在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到課堂教學活動之中。在這種活躍、寬松的教學氛圍中，教師再與學生進行有效互動，或者引導學生生生互動，實現課堂教學效益最優化。例如，在教學《雪地里的小畫家》相關內容的時候，很多小學生沒有見過雪，所以不明白為什么小動物從雪地上走過就畫出了一幅畫。也有的小學生沒有見過小雞、小鴨、小馬等動物，所以不知道為什么小雞畫出來的是竹葉，小馬畫出來的是月牙。這個時候，語文教師可以利用多媒體進行教學，先利用多媒體給學生講述“雪”這種物質，再利用多媒體給學生講述各種動物的腳掌形狀。在這個過程中，學生的注意力被可視化的圖片或視頻吸引。這個時候，語文教師可以抓住機會與學生進行互動。這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，還能深化學生對教材內容的理解。

三、積極運用角色扮演法，增強課堂互動效果

小學一年級語文教材中的文章大多數都是童話故事，具有較強的趣味性。在教學實踐中，語文教師可以結合實際情況運用角色扮演法進行教學，讓小學生扮演故事中的某一個角色。在扮演角色的過程中，學生的主體能動性被充分調動起來，積極配合教師的教學工作。這種教學方式不僅能夠激發學生學生學習動機和學習熱情，還能深化學生對課文內容的理解。例如，在講解《小壁虎借尾巴》相關內容的時候，語文教師可以采取角色扮演教學法，將全班學生分成若干個小組，讓小組成員相互配合，共同將課文中描繪的場景演繹出來，如某個學生扮演壁虎，某個學生扮演游來游去的小魚，某個學生扮演在樹下吃草的老黃牛，某個學生扮演在空中飛來飛去的燕子。在這個過程中，語文教師根據學生的實際情況給予適當的指導，確保學生的角色扮演活動能夠順利展開。或者，語文教師自己也可以選擇其中的某一個角色，與學生進行互動。這種教學方式可以促進師生、生生有效互動，學生的課堂參與積極性和學習動機被充分調動起來，各個教學環節有序進行，從而實現課堂教學有效性的不斷提高，為教學目標的順利實現打好基礎。

綜上所述，互動式教學模式是經過一批又一批教師對教學方式探索和實踐所總結出來的一種教學方法，對于發揮學生主體能動性、開拓學生思維、營造良好的學習氣氛具有重要意義。既能提升課堂教學效果又能為教育成果提供可靠的保障。小學語文教師要加強對互動式教學模式的探索力度，將其價值最大限度挖掘出來，并在這個基礎上優化課堂教學過程，推動小學語文教育視野的健康可持續發展。

參考文獻：

[1]王君.基于網絡信息時代的小學語文互動式教學探討[J].中國教育技術裝備，2015（23）：121-122.

[2]成立村.網絡環境下小學語文互動式教學模式的運用和探討[J].教育教學論壇，2012（25）：280-281.

[3]王忠.淺談互動式教學在小學語文教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：175.