基于繪本在小學語文教學中運用策略的思考

陳紅

摘 要：繪本中有很多色彩鮮明的圖片，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動閱讀繪本。因此，小學語文教學中教師要注重運用繪本，提高語文教學的質量。例如，教師可以利用多媒體播放繪本內容，也可以引導學生總結繪本中的故事，使學生自主歸納，進一步提高學生的自主性和主動性。同時，學生閱讀繪本，能夠認識諸多的生字，有助于增強學生的認知能力，可見教學中應用繪本非常重要，以下提出了繪本運用的意義和策略。

關鍵詞：小學；語文教學；繪本

過去，小學語文教學過程中教師始終運用灌輸式的教學方法，將語文知識機械性地傳授給學生，致使教學方式死板，難以喚起學生學習興趣，導致學生注意力不集中，聽課時經常走神，無法進入到最佳的狀態，久而久之，影響學生的語文學習效果，導致語文教學效率低下，要想改變這一教學現狀，教師應結合新課改提出的要求，積極運用繪本，激發學生主動閱讀繪本，并在閱讀中深入理解繪本故事，扎實掌握故事情節，必然會提高學生的閱讀能力和理解能力。

一、小學語文教學中運用繪本的意義

新課改中提出了繪本教學法，廣泛應用于小學語文教學中成為一種全新的教學模式，教師運用繪本時，考慮到學生對色彩鮮明的圖片比較感興趣，進而結合小學生的心理特點和興趣點，展示圖文并茂的繪本，并借助多媒體播放繪本中生動的圖畫，呈現諸多動態的畫面，促使學生對閱讀繪本感興趣，使學生主動投入到教學中閱讀繪本，學生在閱讀中理解和掌握繪本故事蘊含的寓意，并認識諸多生字，必然會提高學生理解能力、閱讀能力、識字能力，促使學生綜合能力得以提升。由此可知，要想提升學生的興趣，要注重結合學生的興趣，播放立體的插圖和立體的文字，激發學生主動觀察圖畫，并且引導學生積極思考繪本故事情節，使學生思維更活躍，注意力更專注，勢必會增強學生自主分析能力、觀察力和思考力。充分可知小學語文教學過程中運用繪本具有重要意義。

二、基于繪本在小學語文教學中運用策略的思考

1.結合學生興趣點展示繪本

當前，小學語文教師運用繪本時，應結合學生興趣點，展示學生感興趣的繪本，這樣才能激發學生主動閱讀繪本中的故事，調動學生學習的主動性，在學習中積極分析和思考繪本內容，并認真觀察精美的圖片，有利于增強學生的思考力和觀察力。例如，教師可以展示《糟糕，身上長條紋了》《隧道》等繪本，這些繪本中有很多圖畫和諸多故事，使學生對欣賞繪本感興趣，使學生主動朗讀繪本故事，學生一邊品讀一邊觀察圖畫，促使學生積極猜想繪本故事情節，學生思維更靈活，更加勤于思考和猜測，從而激發學生的想象力。同時，學生欣賞繪本過程中理解和掌握故事蘊含的道理，有效提高學生認知能力和理解能力。

2.播放繪本內容

新時期，小學語文教師積極改變傳統的教學方法，教學中靈活運用先進的多媒體設備播放繪本內容，從而呈現直觀立體的畫面，展現一幅幅立體的圖畫，不僅發揮多媒體的優勢和作用，還播放諸多不同的繪本，能夠激發學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅使下，主動閱讀繪本中的故事，學生的積極性被調動起來，學生的學習效果會更好。

例如：教師應用繪本時，可以利用多媒體播放《暴風雨中的孩子》《南瓜湯》等繪本，動態的圖畫、立體的文字，能夠吸引學生的注意力，促使學生積極觀看和朗讀，學生一邊閱讀一邊思考繪本故事，想象繪本描繪的場景和自然現象，引發學生主動想象、觀察、思考、朗讀。同時，理解和掌握繪本中詞語的含義，必然會提高學生綜合能力，并積累諸多的詞匯，學生語文素養有所提高，可見語文教學中運用繪本非常重要。

3.引導學生概括繪本中的故事

小學生對故事非常感興趣，小學語文教師可以利用繪本，引導學生概括繪本中的故事，在教學中以學生為中心，突出學生主體地位，促使學生主動翻開繪本認真結合圖片閱讀繪本內容，根據圖畫領悟繪本故事情節，快速理解故事的脈絡和滲透的思想感情，漸漸地學會自主品味繪本故事。同時，學生自主歸納繪本中的文字、詞匯、修辭手法和敘述方式等，有效增強學生自主總結能力。

例如：小學語文課堂教學過程中，教師引導學生分析《母雞蘿絲去散布》繪本，要求學生在規定的時間內自主整理繪本故事的中心思想，調動學生主動欣賞繪本，學生在賞析過程中不僅仔細觀察圖畫，還獨立自主概括繪本故事的主旨思想，有利于提高學生的概括能力和觀察力。

綜上所述，小學語文教師進行教學工作時，應充分運用繪本，教師可以利用多媒體，播放生動立體的繪本內容，促使學生主動閱讀繪本，閱讀過程中認真觀察圖畫，逐漸增強學生的觀察能力和想象力。此外，教師還應做到以學生為本，引導學生自主總結繪本中的故事、生字、知識，調動學生積極歸納和概括，進一步提高學生自主學習的能力和整理能力，可見，在小學語文教學中運用繪本的重要性。

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