提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

張德才

摘 要：古詩詞是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生能夠在古詩詞學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、語文審美和素養(yǎng)都會在古詩詞學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和提高。為了引導(dǎo)學(xué)生高效率地進行古詩詞知識學(xué)習(xí)，教師在日常教學(xué)中就要不斷地提升其課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討在小學(xué)語文教學(xué)中提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

古詩詞的篇幅大多簡短，但其內(nèi)容卻繁雜且難以理解，小學(xué)生的理解能力和語文水平有限，在古詩詞學(xué)習(xí)中他們常常會出現(xiàn)無法理解古詩詞內(nèi)容的問題，這一問題也導(dǎo)致他們無法高效地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至學(xué)生在這一問題的困擾下還會逐漸喪失對古詩詞知識學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地幫助學(xué)生解決這一問題，教師在教學(xué)中就要對其教學(xué)策略不斷地進行思考和探究，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參考依據(jù)設(shè)計出合適的教學(xué)策略，從多方面入手用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握古詩詞知識并不斷提升自身的語文知識水平。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比起語文課本中的其他知識，古詩詞顯得比較枯燥，缺乏一定的趣味性，小學(xué)生也正是愛玩樂的年齡段，他們對一切新鮮、有趣的事物都充滿興趣和好奇心，由此許多學(xué)生對古詩詞知識都缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到古詩詞學(xué)習(xí)中，教師可以從教學(xué)形式入手，用豐富且具有趣味性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更主動地去探索和學(xué)習(xí)古詩詞知識。教師可以從古詩詞內(nèi)容出發(fā)進行教學(xué)形式設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫景的古詩詞時，教師可以讓學(xué)生自己將詩詞中所描寫的景物畫出來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己的個性和能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《山行》一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞里面“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”的內(nèi)容描繪出相應(yīng)的畫面。這一教學(xué)形式能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興致，由此他們會更愿意深入地學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，他們的也會在這一學(xué)習(xí)過程中積累更多古詩詞知識。

二、加強朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解背誦

為了讓學(xué)生更好地掌握課本中的古詩詞知識，教師通常會要求學(xué)生背誦所學(xué)古詩詞內(nèi)容。由于對內(nèi)容的不理解，學(xué)生會出現(xiàn)背誦效率低，無法在短時間內(nèi)順利地完成詩詞內(nèi)容背誦的問題。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩詞內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在多次朗讀過程中能夠順口將詩詞內(nèi)容表達出來，他們也能更好地感受詩詞的音韻美，同時他們會在朗讀學(xué)習(xí)中對詩詞內(nèi)容有更深入的了解。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的《草》時，教師可以多給學(xué)生一些時間讓他們?nèi)ダ首x詩的內(nèi)容，他們在朗讀過程中會對朗讀內(nèi)容進行自我思考，朗讀學(xué)習(xí)完成后，教師再向?qū)W生詳細地講解詩的內(nèi)容，學(xué)生就能通過理解背誦高效地完成背誦學(xué)習(xí)。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)中組織朗讀比賽，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會積極地進行朗讀學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，他們也會輕松且高效地進行詩詞背誦和記憶，他們的古詩詞知識水平也會因此得到大幅度提升。

三、融入生活場景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

古詩詞內(nèi)容都蘊含有詩人的情感，教師要想讓學(xué)生更好地進行詩詞學(xué)習(xí)，就要讓他們真切地感知詩人所要表達的情感，在情感共鳴中學(xué)生會更全面、具體地理解和學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文水平也會由此得到明顯的提高。教師可以在詩詞教學(xué)中融入日常生活場景，讓學(xué)生從生活場景出發(fā)去理解詩人的感受，這樣不僅能夠幫助他們更好地完成詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠豐富學(xué)生的感情世界，促使他們心理健康成長。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首李白的詩時，教師可以讓學(xué)生表達他們的好朋友要搬家或轉(zhuǎn)學(xué)，即將離自己遠去，無法隨時見面的情感，從這種生活場景切入教學(xué)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生對自己好朋友的思念和不舍之情，教師再由此引入這首詩的教學(xué)，學(xué)生也就更能夠明白李白對老朋友的惜別和不舍之情，由此他們就能更深刻地理解和記憶這首詩。教師在引入相應(yīng)的生活場景時要注意，場景內(nèi)容要貼合學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才能有情感共鳴，他們的學(xué)習(xí)效率也會提高。

四、創(chuàng)設(shè)詩詞情境，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)

教師在古詩詞教學(xué)中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的詩詞情境，在情境的渲染下，學(xué)生會對詩詞內(nèi)容有更強烈的求知欲和探索欲，由此他們也會更積極地進行古詩詞學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時可以利用多媒體的音像等功能為學(xué)生形象地展示出詩詞中的情境，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)詩詞內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以用多媒體為學(xué)生展示西湖的景象，為了讓學(xué)生更好地理解詩人看到西湖美景的感受，教師也要分別讓學(xué)生展示雨天與晴天下的西湖，這樣學(xué)生對詩中的景色描寫才會有更直觀、具體的理解，同時他們也能高效地完成這一首詩的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩詞情境時要注意，情境內(nèi)容要貼合詩詞內(nèi)容，這樣學(xué)生才能對詩中的情與景有更真切的感知與體會。

教師要想有效地提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，還要多觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)想法，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，進而有針對地進行彌補和調(diào)整。除此之外，教師自身也要多學(xué)習(xí)，以提高自身的語文專業(yè)水平和教學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生傳授專業(yè)、正確的語文知識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地提升自身的語文知識水平與綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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