音樂在語文教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的作用及運(yùn)用研究

趙云霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，音樂作為語文教學(xué)的一種輔助性手段，被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中，從開頭導(dǎo)入、文中感悟、結(jié)尾升華、寫作靈感等方面進(jìn)行了研究，音樂為語文教學(xué)服務(wù)，不可喧賓奪主。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；音樂；興趣；熏陶

我結(jié)合語文新課標(biāo)的基本理念及腦科學(xué)原理中人體生理學(xué)心理學(xué)的相關(guān)科學(xué)依據(jù)，就語文課堂教學(xué)中音樂的運(yùn)用及作用進(jìn)行了有益的探求。我們都知道，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中大多數(shù)文章都包含著濃厚的感情色彩，如果在閱讀中不引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感，閱讀的功能就會(huì)降低不少。如果沒有受到感情的熏陶感染，就不可能對(duì)文章中描寫的人物環(huán)境、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如果課堂中適當(dāng)?shù)匾胍魳肪湍茉趯W(xué)生和文章表達(dá)的感情之間架起一座橋梁，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到語文課程對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，提高學(xué)生的文化品位和審美趣味。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“大腦的學(xué)習(xí)從來就是認(rèn)知與情感/情緒緊密相連、不可分割的過程。沒有不帶情感的認(rèn)知活動(dòng)，也沒有不含認(rèn)知的情感活動(dòng)。”可見，興趣是最好的老師。興趣能促使我們行動(dòng)，誘發(fā)人們?cè)诓恢挥X中探尋。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就能把學(xué)習(xí)作為一種愛好，能更主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就能主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)用學(xué)生熟悉喜愛的歌曲樂調(diào)導(dǎo)入，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣往往能有意想不到的效果。我教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，一開始設(shè)計(jì)的是談話導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，后來改用鄧麗君的歌曲《梅花》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的心扉，這優(yōu)美的旋律一出現(xiàn)，學(xué)生就被吸引住了，特別是平時(shí)不太愛唱歌的男同學(xué)也輕聲吟唱起來，他們的情緒受到強(qiáng)烈感染。同學(xué)們欣賞著傲然怒放的梅花，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，吟唱著深情贊美的歌詞，勾起了對(duì)梅花的情感體驗(yàn)，我接著讓孩子說說和梅花有關(guān)的詞語和詩(shī)句，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，為本課教學(xué)做好鋪墊，順其自然地導(dǎo)入新課。

二、樂中品讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰講過“音樂的魔力足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”音樂憑著它那跳動(dòng)富有節(jié)奏的音符，極其可感的藝術(shù)魅力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想力。隨著音樂的流動(dòng)，能把音響運(yùn)動(dòng)的聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺畫面，讓學(xué)生插上想象聯(lián)想的翅膀，充分領(lǐng)略音樂的意蘊(yùn)美，再現(xiàn)其意境。教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，如何讓學(xué)生體會(huì)他們之間非同一般的情誼呢？配上音樂《秋日的私語》，學(xué)生一邊朗讀“我靠在……”，一邊展開聯(lián)系，一幅幅詩(shī)情畫意的畫面在學(xué)生的腦海里漸漸浮現(xiàn)出來，感受到了作者和山中好友的深厚感情。我教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，配上音樂《送別》，其效果是非常明顯的。音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁地進(jìn)入詩(shī)歌中所描繪的意境中，同樣在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》中，我讓同位兩個(gè)人在課件的圖像背景下，在《送別》的音樂聲中，演一演李白和汪倫離別時(shí)的情景，孩子們更深深地體會(huì)到李白和汪倫之間比桃花潭水還深厚的情誼。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、音樂結(jié)尾，升華情感

教學(xué)即將結(jié)束時(shí)巧妙地來一段內(nèi)容情調(diào)與之相似的樂曲，一方面可以緩解由于緊張的課堂學(xué)習(xí)帶來的疲勞，另一方面能使教學(xué)再起波瀾，加深學(xué)生的印象，升華情感。《梅花魂》是一篇以梅花為主線，寫外祖父愛國(guó)心、思鄉(xiāng)情的文章，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番愛國(guó)教育。在完成了對(duì)文章的分析后，學(xué)生感受了文章中濃濃的愛國(guó)情。最后在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我又展示《梅花魂》和《梅香正濃》兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感悟：課堂上響起了歌曲《一剪梅》。

師：一剪寒梅，傲立雪中，只為祖國(guó)飄香。

生：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：一剪寒梅，虬枝崢嶸，更為英雄怒放。

生：“吾誓以身殉城” “我死后，葬在梅花嶺上。”“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”。

師：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”無論將來身在何方，家在何處，永遠(yuǎn)——（生）情系東方 根在中國(guó)！

音樂回蕩在整個(gè)教室，梅花的精神感動(dòng)了每個(gè)人的心。學(xué)生臉上能清晰地看出內(nèi)心的激動(dòng)，甚至可以看到有的學(xué)生臉上還噙著淚水。可想而知當(dāng)時(shí)學(xué)生的內(nèi)心是多么心潮澎湃的。整堂課在高亢的氛圍中結(jié)束，孩子的情感得到了升華。

四、樂中寫作，激發(fā)靈感

在寫作中同樣可以發(fā)揮音樂的作用。孩子最頭痛的莫過于寫作文了，在寫一個(gè)人的作文中，大部分孩子寫的是媽媽對(duì)自己的愛，但不是三言兩語就是空話、套話。為了讓孩子有話可說，我安排在《世上只有媽媽好》的歌曲中，讓孩子看一些媽媽愛孩子的圖片，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將媽媽對(duì)自己的愛盡情地寫出來。孩子的靈感被激發(fā)出來，寫得作文既真實(shí)又詳細(xì)。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么音樂就是一片錦上添花的綠葉，音樂要為語文教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主。

今后我會(huì)將研究成果合理地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，用音樂激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識(shí)。