應用“互聯網+微課”提升小學生語文自主學習能力的策略

潘霞

摘 要：隨著信息社會的不斷發展，人們的生活越來越離不開互聯網技術。現如今，“互聯網+”時代下的基礎教育模式改變了傳統基礎教育模式，大大提升了基礎教育的質量和效率，為我國基礎教育帶來了質的飛躍。在小學語文教學工作中，小學生自主學習能力的培養較為重要，教師應樹立正確的工作觀念，合理創新工作形式，科學使用微課教學方式，激發小學生的學習興趣，提升小學生語文自主學習能力的積極性，創建現代化與多元化的管理模式，使得小學生自主學習能力得以提升，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：微課；基礎教育；互聯網+

“互聯網+”時代下的基礎教育實際上就是將現代的教育理論作為指導基礎，依靠互聯網平臺，將網絡資源作為技術支撐，為受到教育者提供優質的教學內容、良好的學習環境。“互聯網+”時代下的基礎教育打破了傳統的基礎教育模式，對我國基礎教育的健康和持續發展具有重要的現實意義，為我國基礎教育改革提供了新思路。

小學教師在使用微課教學方式期間，需將“互聯網+”作為主要內容，科學應用多媒體技術創建高效課堂模式，在一定程度上，能夠提升小學生的語文自主學習水平，優化教學管理模式，促進各方面教學工作的良好實施，以此提高小學教學水平。

一、營造良好的自學環境

語文教師應為小學生營造良好的自學環境，創建新型的教學任務機制，指導學生掌握自主學習的能力，在獨立學習與探討的情況下，創建良好的學習環境。首先，教師需改革教學方法，明確學生的具體學習特點，了解主要教學知識與內容，將培養學生自主學習能力作為目的，創建新型的教育模式。在此期間，教師可以使用微課方式改變學生的學習觀點，明確學生重點學習內容，在日常教學中，強調學生自主學習能力的重要性，潛移默化地為學生樹立自主學習與探究的觀念。其次，在小學教學工作中，教師需利用基礎知識創建學生自主學習任務，營造良好的思想環境，使得學生充分意識到自主學習與探究的重要性，根據此目的實現自主學習與探索。最后，在小學教學工作中，教師應用微課教學方式，需引導學生養成良好的自主學習習慣，例如：在四年級上冊《頤和園》一課的教學中，教師可設計“導游解說”的微課教學情境，要求學生進行角色演出，使得學生主動與積極地學習知識，在一定程度上，能夠利用合理方式全面提升小學生的自主學習水平，在合理長效課堂模式的情況下，協調各方面教學工作之間的關系。

二、提升學生自主學習能力

在小學課堂教學工作中，教師應重點關注學生的自主學習能力，創建思想意識方面的指導方案，在提高學生自學能力的情況下，指導學生參與實踐操作，挖掘自學優勢，提升教學工作質量，將課堂教學與實際生活聯系在一起，以此提高教學效果。首先，在微課課堂教學工作中，需促進學生之間的互動，在培養學生自學能力的過程中更好地開展合作探討活動。例如：教師在教學期間，應用微課教學方式明確合作探討主題內容，將學生分為幾個小組，提出自己的觀點，提出合理的依據。在此期間，可充分體現學生的課堂主體，發揮學生想象能力，提高知識水平，將實際生活作為基礎內容，及時發現教學問題，采取合理的措施解決問題。在小組探討之后，教師可以要求學生獨立思考問題，鼓勵學生自主尋找答案，在提出疑問之后，能夠得到良好的自主學習能力鍛煉機會，且可以促進學生理論知識與實際生活之間的合理聯系。其次，在創建微課教學課堂模式的過程中需鍛煉學生的思維能力與語言組織能力，創建知識系統，提升教學水平。在此期間，教師需予以學生一定的鼓勵與指導，提高學生自主學習的自信心，明確具體的教學方向，全面優化教學管理模式。最后，在使用微課教學模式的過程中應為學生創建大量的學習活動，例如：教師在教學四年級上冊《飛船上的特殊乘客》一課期間，可以開展閱讀活動、社會實踐活動、主題講座活動等，在一定程度上能夠形成知識延伸模式，使得學生在課外活動中樹立正確的自主學習觀念，激發學生的學習興趣，在創建多元化教學活動的情況下提高學生的學習積極性，以此優化教學機制。

三、培養學生良好的自主學習習慣

小學教師可以使用微課教學方式，培養學生良好的自主學習習慣，創建多元化的課堂教學機制與模式，凸顯微課教學方式的優勢與價值。在此期間，教師可在日常教學工作中為學生創建自主學習的活動，要求學生在課堂教學之前，自主預習與探究知識，在課堂教學中，能夠根據教師的要求，合理探索知識，養成良好的習慣。且在課堂教學之后，教師需為學生設置課后的學習內容，全面了解具體的教學內容，指導學生收集課堂知識資料，根據課堂知識的主要內容更好地明確資料情況，使得學生養成良好的習慣。同時，在教學工作中，教師應為學生提供微課素材，要求學生利用網絡渠道觀看微課，使得學生在觀看微課之后，能夠進行個性化與深入化的學習，明確知識內容，了解具體的微課教學要求，使得學生在自主學習與探究期間，能夠提升教學水平。

在小學語文教學工作中，教師需合理使用微課教學方式，創建多元化與現代化的教育模式，將微課模式合理應用在語文課堂教學中，為學生營造良好的學習環境與氛圍，使其養成良好的習慣，以此提高課堂教學水平。

參考文獻：

[1]彭勇.自主運用微課，提升語文課堂效果[J].山西青年， 2016（22）.

[2]李冠超.基于微課的初中語文學生自主學習能力培養[J]. 教育科學（全文版），2017（1）：44.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“小學語文教學利用‘互聯網+微課培養學生自主學習能力的策略研究” （課題立項號：GS[2018]GHB1056）研究成果。