于思維導圖中提升初中學生英語寫作的能力

冷春美

摘 要：立足于初中英語教學實踐，以于思維導圖中幫助學生進行寫作立意、學會謀篇布局、運用優秀詞匯及句型三個方面入手，針對基于思維導圖提升初中學生英語寫作能力這一主題進行了具體分析。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；寫作能力

思維導圖利用圖形結合的方式幫助人們有效展開思維活動，其恰當運用往往能帶給人們意想不到的學習效果。也正因為如此，一經提出，思維導圖在學科教育領域內的運用便得到了高度重視與認可。以下，我僅結合初中英語教學實踐關于思維導圖與學生英語寫作活動兩者有效融合所產生的積極價值展開分析與探索。

一、于思維導圖中幫助學生進行寫作立意

縱觀教學實踐，我們不難發現在拿到一篇英語作文題目后，大多數學生不知道該寫什么，也不知道該如何下手，這便是學生在寫作立意這一角度遇到了困難。而要想解決這一困難，初中英語教師可以利用思維導圖具有無限發散性的特點，引導學生在拿到題目之后率先展開充分的想象，并于眾多想象之中明確寫作方向，這是提高學生英語寫作能力的首要前提。

我自身的初中英語教學實踐便能很好地證明上述言論的正確性。例如，在某次的英語作文課上，我為學生出示了如下的寫作要求：當今網絡購物已經成為我們生活中的重要組成部分，請結合實際情況就網上購物發表個人認識與看法。由于題目寬泛，不少學生抱怨不知道如何下手去寫。針對這一情況，我便在黑板上自制了一個思維導圖，其關鍵詞為“shopping on the internet”，隨后我便鼓勵學生認真回憶實際生活，思考網絡購物給我們帶來了什么。在經歷了短暫的思考之后，有的學生說網絡購物使人們的生活變得非常方便，這時，我便在思維導圖的一級標題中寫下了

“convenient”這一關鍵詞，有的學生說網絡上的東西有時候非常便宜，這時，我又在思維導圖的一級標題中寫下了“cheap”這一關鍵詞，還有的學生說網絡購物有時候會遇到不誠信的情況，這時，我便在思維導圖的一級標題中又寫下了“unhonest”這一關鍵詞……這般一來，展現在學生面前的便是一個具有多項角度的思維導圖，從該思維導圖的任意角度出發，學生都能找到符合自身實際情況的寫作立意，自身的英語寫作能力也切實得到了鍛煉與發展。

二、于思維導圖中幫助學生學會謀篇布局

在明確了以何種角度去寫之后，接下來學生遇到的困難便是不知道如何巧妙設置文章的結構，這同樣是影響他們自身英語寫作能力難以提高的一個重要方面。由此出發，我們初中英語教師就可以利用思維導圖結構性較強這一呈現方式特點幫助學生在英語寫作中學會謀篇布局，如此，學生的英語寫作能力才有可能獲得提升。

我將上述理念積極運用到了自身的英語教學活動之中，最后的效果較為理想。如，在某次的英語寫作課上，我為學生布置了如下的寫作任務：你的朋友Lily對中國日益嚴重的霧霾天氣極為關注，并特意寫信詢問你關于霧霾的一些情況。請根據自己所知道的霧霾知識，試著給Lily進行回信。以這項寫作任務為基礎，我特意帶領學生分析了這類書信格式作文所包含的主要框架。首先，我在黑板上寫下了“letter”的關鍵詞，隨后，劃分出了思維導圖的一級關鍵詞，分別為“Dear ××××”“Im glad to receive your letter”“main text”“yours，”“××××”，其中，“Dear ××××”“Im glad to receive your letter”“yours，”“××××”為一封英文書信的固定格式，一般不會進行變動，而“main text”則是一封英文信的主要內容，不同的信里所包含的內容不盡相同，是需要改動的，在明確了這一點之后，學生便清晰地知道了自己本次英語寫作應該按照何種格式去寫，于無形中為他們寫出符合要求的作文、提高自身寫英語書信類文章的寫作能力奠定了良好的基礎。

三、于思維導圖中幫助學生運用優秀詞匯及句型

明確了寫作立意及寫作框架結構之后，學生這時便需要考慮一個問題，即如何用一些優秀的詞匯及句型提升自身的作文水

平，這同樣是他們提升英語寫作能力過程中面臨的一大問題。

思維導圖的恰當運用同樣有助于上述問題的輕松解決。如，在以“低碳生活”為主題的英語寫作中，我為學生提供了“low-carbon life”“be good for”“environment”等英語詞匯，之后，便鼓勵學生就自己所知道的有關詞匯、短語與句型進行交流與分享，在短短的思考之后，有的學生提出了“its important for sb to do sth”這一固定短語，有的學生提出了“try ones best to do sth”這一固定短語，有的學生提出了“not only...but also...”這一固定短語，還有的學生提出了“the more...the better...”這一固定句型……以此為基礎，我又帶著學生制作了關于詞匯與句型的思維導圖，在這一過程中，學生便形成了完善的英語詞匯體系，寫出來的文章具有較強的可讀性，且其自身英語寫作能力的提升也獲得了極大

的保障。

正所謂“一圖值千金”。鑒于此，我們初中英語教師在教學中應當結合實際情況對思維導圖這一重要工具進行靈活運用，相信，其在學生英語寫作能力發展的道路上將會扮演一個重要的

角色。

參考文獻：

[1]丁小翠.巧用思維導圖，提高學生的英語寫作水平[J].校園英語，2018（8）.

[2]陳炳娟.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[J].新課程，2018（2）.