開放性課堂在初中科學教學中的實踐

李敏

摘 要：初中科學是一門讓學生掌握科學基本知識、培養開放性思維的學科。開放式教學能夠最大限度地發揮科學探究的作用，因為科學課程比較抽象，涉及的方面也比較多，開放式教學可以讓學生多方面了解科學，提升科學教學效果，從而讓學生愛上科學。就如何在初中科學中實行開放性教學進行探究分析并探討一下實施策略。

關鍵詞：開放式教學；初中科學；實踐

隨著新課程的深入改革，素質教育對于教學帶來了很大的變化。科學是一門綜合性學科，課本素材涉及各個領域，學習科學是為了讓學生了解科學的本質，通過科學探究認知科學發展帶來的成果。科學教學不再只是傳授課本知識，更多的是要求創新教學，實行開放式教學就是創新教學的一種方式之一。開放式教學就是在教學過程中不需要統一規范和按部就班的方式，適當開放性地給學生足夠的思維空間，發散思維讓學生更加主動學習，熱愛學習。

一、開放式教學的意義

在傳統封閉的教學模式下，學生的各項技能都無法得到有效的鍛煉和發展，學生的積極性和學習興趣不高。所以，陳舊的教學模式已無法適應實際需求，也無法讓學生主動學習。因此轉變教學模式是很有必要的，科學是一門以生活實驗為基礎并不斷更新的學科。科學研究的對象都是一些不斷變化發展的事物，所以擁有開放性的教學是很有必要的。在科學教學過程中，重點不是對課本知識的按部就班，而是需要培養學生對科學的理解和認識，通過學習科學讓自己的思維得以創新和多方面發展。所謂的開放式教學，就是需要“開放”，意味著不斷變化發展，跟上時代的步伐前進。開放式教學開展一些積極有效的教學活動，讓學生走出課堂，走近社會，豐富學習知識的同時開闊了視野。開放式教學還能有效激發學生的積極性，沉浸在輕松愉悅的科學學習氛圍中，感受到科學的奇妙和有趣，從而讓學生的情感得以升華，有助于人格塑造。

二、如何在初中科學課堂中開展開放式教學

1.開放學習內容

初中科學的學習內容豐富，與物理、化學、生物等學科有一定的關聯，也與生活有很多的聯系。所以，學習內容不應該局限于課本的學習內容或者學生所認知的方面，應該多維度開展學習，讓科學課堂的內容更加具體和完整。例如，在學習浙教版八年級下冊《空氣與氧氣》章節中的“空氣與氧氣”時，教師可以先進行重點的知識“空氣的成分”講解，然后在課堂中滲透一些相關的話題，帶入一些有關解決空氣污染的知識和見解。可以通過播放幾張空氣污染的真實圖片，如“汽車尾氣排放”“工廠煙囪排放黑煙”“燒烤檔排放的濃烈氣味”。引導學生開放性思考，我們生活的環境里除了氧氣和氮氣，還有什么其他成分嗎？因為空氣已經被污染了，不但只有氧氣和氮氣，還有二氧化氮、二氧化硫等有害氣體。這時候，學生會有所思考，怎么才能減少排放有害氣體之類的，引起了他們對環境保護的意識。通過這些貼近生活的開放性話題，讓學生對知識有了深入了解，也令學生有了一定的環保意識。

2.開放學習方式

適當的學習方式，不局限于教師的一味講解，而是讓學生主動進行探究分析，給學生更多的機會去實踐，有利于培養學生的創造性思維和實踐能力。例如，在學習七年級上冊第四章《物質的特征》中的“汽化與液化”時，教師可以設計幾個貼近實際生活的問題讓學生思考，甚至親自試驗一番，如可以設計問題“為什么用水擦黑板會變干？”“拖地地面上的水會變干？”“燒開水的時候又屬于什么現象？”“夏天曬衣服比冬天曬衣服，干得快；攤開衣服比不攤開衣服晾衣服，會干得快，這又是什么原因呢？”通過這些設問讓學生根據生活經驗大膽做出猜想，并以小組討論形式進行探究，也可以讓學生課后回家試一試，是不是這樣做的方式會更加快干。以實踐論真知，讓學生對蒸發的理解更加生動具體。

3.開放學習空間

在實際教學中，教學場地一般是以教室為主，除了上體育課會到操場或其他地方進行之外，其他的課程基本都是在教室進行的，學生早已習慣這樣的空間。但是，由于科學課程內容豐富廣泛，教室的設施設備無法滿足科學課的需求，從而間接影響著科學課的有效開展。所以，教師可以大膽突破，為學生創建更多的學習空間，讓學生積極參與學習。例如，在七年級下冊第一章《代代相傳的生命》中“植物的一生”時，教師可以在上課前一段時間，安排學生在家中找到一些植物種子，然后用一個杯子浸泡一下種子，再找到適合的土壤把種子種起來，然后進行培育，并做好相關記錄。要求學生留意觀察植物的生長過程，讓他們在課堂上分享一下觀察的結果，在學生觀察基礎上教師再結合課文內容進行

講述。

總的來說，在初中科學教學過程中，采取開放式教學，可以激起學生的探索精神，讓學生創造更多的可能性，有利于學生的全面發展。學生通過這種方式也可以更加自由地發揮，更好地參與教學，對提高學習成績和教學效率都有一定的幫助。在接下來的教學中，希望教師能夠與時俱進，多為學生創造學習機會和空間，給予有效的指導和教學，讓學生自主投入到學習中，熱愛科學，熱愛學習。

參考文獻：

[1]錢耀清.開放式教學在初中科學實驗教育中的實踐與思考[J].教育教學論壇，2012（55）.

[2]鮑明娟.初中科學實施開放式實驗教學的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2010（4）.