小組合作在初中物理實驗教學中的應用

張俊芳

摘 要：在初中物理教學環節中，物理實驗教學是其中的一項重要組成部分。物理實驗教學的有效性對于提升物理教學整體質量、培養學生動手能力和自主學習能力起著關鍵性作用。在教師演示物理實驗環節以及學生小組實驗環節中，對于小組合作在初中物理實驗教學中的應用和實踐進行了系統分析，并提出了關于初中物理實驗教學小組合作學習模式的優化建議。

關鍵詞：合作學習；初中物理教學；實驗教學；應用策略；應用意義

在新課程改革逐步滲透到初中物理教學的背景下，中學生在課堂教學環節中的主體地位日漸突出。初中物理實驗教學模式必須適應教學發展需要，進一步優化改革，通過小組合作學習的模式增強物理教學的有效性，提高中學生物理實驗能力。

一、小組合作在初中物理實驗教學中的意義

（一）符合初中物理實驗教學的特點

物理實驗教學的特點在于開發學生主動思考與探究問題的能力，通過實驗操作解決實際問題。而小組合作模式的應用，可以充分調動學生學習的主動性，在相互分工中，會受到其他小組成員創意的啟發打開新的思路，為物理教學提供新的指導方向，讓學生意識到物理實驗對物理知識理解的重要性，進而提高學生的責任心。

（二）改變了教學模式，提高了課堂效率

教師在小組模式中能夠深入了解學生的探究思路，認識到每個學生之間的思維差異化，在日后的教學中教師可以做到有針對性地進行教學指導，提高整體課堂效率。另外小組合作在物理實驗中，可以很好地活躍課堂氣氛，利于開展和開發學生自主學習能力。

（三）培養學生團隊精神和探索精神

在物理實驗中，小組合作的模式是需要小組成員互相溝通交流，才能把實驗完成。遇到器材有問題、材料不夠的情況，還需要和其他小組協商配合使用。在小組進行總結的時候，還需要有代表人做實驗報告的闡述。因此，小組合作在初中物理實驗中能夠培養學生團隊溝通能力、團隊協調能力、團隊領導能力以及團隊集體榮譽感，這些能力符合未來人才發展的形勢需求。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習模式應用分析

初中物理課程是一門結合理論與實驗的綜合性課程，初中生在物理實驗課程中，不僅可以增強動手操作能力，還有助于深層了解和吸收物理理論知識，提高課堂教學效率。教師在物理實驗環節中通過引導學生以小組合作形式進行實驗，來幫助學生找出學習中的不足之處，并在小組中找出解決辦法，探索更多的解決途徑。有效提高物理課堂教學效果，培養學生學習物理的積極性。

初中物理實驗課程中的演示環節是教學中的重要組成部分。教師通過物理實驗演示，配合課程內容及步驟講解，幫助學生提高實驗觀察和理解能力，帶給學生深刻的物理學習思想，提高學生自主實驗能力。在這一環節，通過小組學習模式，還可以增進老師與同學之間的距離，為日后物理實驗教學營造良好的學習氛圍。

例如，在學習八年級物理上冊第五章第2節“生活中的透鏡”時，物理教師可以這樣做：

1.劃分小組：依據班級人數、學生物理學習水平、性別等進行分組。

2.實驗研究：教師將學生分好組后，讓每組成員根據課本提示步驟分工制作模型照相機，在制作過程中，每個小組會遇到各種問題，比如“如何嵌上凸透鏡？”“半透明膜除了可以換成感光膠片還可以使用什么材質代替？”“為什么薄膜上的景物是倒立的？”“室內光亮的情況下，是否依然可以看清室外的景物？”

3.原理解析，教師示范操作，小組實驗操作。

此時，教師先闡述一下透鏡的原理，做照相機示范實驗，并引導學生在小組中相互配合，在不同環境下觀看照相機模型的凸鏡變化，經過多次嘗試，解決心中疑惑，理解透鏡原理。

4.總結：各小組匯報實驗情況，并做出總結，最后由教師做出結論。

三、初中物理實驗教學中小組合作學習模式的優化建議

（一）適時調整小組成員分配，提高物理實驗教學有效性

小組合作在初中物理實驗教學中起到了良好的應用效果。教師通過對學生的觀察了解，適當調整小組規模及小組成員的構成，根據學生的學習特點，對不同實驗下的小組成員進行人員的分配調整，最終達到提高物理實驗教學有效性的目的。

（二）物理教師要起到實際指導意義

初中物理教師在實驗教學中要認清：自己是實驗中的組織者和引導者，要充分給予學生想象空間、操作空間、自由空間，以學生為實驗學習中的主體，在確保學生實驗安全的前提下，放手讓學生自主探討和實驗。遇到問題，要鼓勵學生在小組中進行討論與總結。小組實驗結束后，教師應本著公平、公正的態度對每一小組的實驗情況加以評判和提出優化建議。最后引導學生系統規范地梳理實驗內容，提煉實驗中的精華并轉化為知識成果。

（三）合作與競爭共同存在

初中物理教學實驗中，通過運用小組學習的模式，提高了課堂教學質量。小組間有合作也會有競爭，積極正面的競爭可以充分調動學生集體榮譽感，鞏固和強化學生的基礎知識。例如，在物理教學中每周進行一次小組物理知識競答，列舉經典題目與規定時間，獲勝的一組可以獲得高級的物理教材獎勵。用獎勵激發學生參與熱情，可以極大提高學生學習物理知識的興趣。

我國教育體制以及新課改工作的不斷推進，促使教師開始探究小組合作的學習模式，該模式在實際應用中，不僅加深了學生對物理知識的理解力，還培養了學生的合作能力、探索能力、邏輯思維能力以及解決問題能力，應該在物理實驗教學中大力推廣。

參考文獻：

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