初中物理實驗的創新設計與教學思考

陳成忠

摘 要：在初中物理學科的教學體系中，實驗教學的占比不可小覷。實驗教學可以有效輔助物理學科教學的高效開展，幫助學生理解一些抽象的物理內容。尤其是在新課改與素質教育背景下，實驗教學的地位被提升，要求教師在物理實驗的過程中做好實驗的創新設計，優化實驗教學方法，提高實驗教學效率，培養學生的實驗操作能力和創新創造能力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新教學；素質教育

物理實驗在物理課中屬于不可或缺的組成部分，學生參與到物理實驗過程中，可以深入研究物理學的知識，利于培養其對物理知識的探索興趣，在實踐操作的過程中培養學生良好的物理現象觀察能力、物理問題發現能力和分析能力、物理問題解決能力等等。學生通過物理實驗的自主學習，可以主動接受物理實驗教學中滲透的德育，樹立起科學嚴謹的探索精神和實驗態度。因此，初中物理教師應該積極優化當前的物理實驗教學，構建高效的實驗課堂。

一、融入生活實例，創新物理實驗教學

在初中物理的實驗教學中，教師要注重將教材內容與生活化原則相結合，克服傳統實驗教學中理論知識與實際生活相脫離的問題。生活化元素可以讓學生更容易理解抽象的內容，同時可以更快速地走進物理實驗的學習情境之中，從而更好地體驗物理實驗，從中獲得應得的物理知識及操作技能[1]。尤其是生活中存在許多與物理內容相關的現象，教師要善于從中提取可用的教學資

源，然后引入到實驗教學中。比如在滬科版初中物理“汽化和液化”這一課的物理實驗教學中，教師可以引入生活中常見的例子：衣服晾干過程中發生了水蒸氣的蒸發現象。根據這一生活現象，教師可引導學生去思考和探索衣服中的水分是如何消失的。學生在這個探索的過程中，可以有效認識汽化現象的概念及原理。

二、轉換角色，讓學生親身參與實驗

在滬科版初中物理教材中，存在一些由教師進行操作的演示實驗。但是這些實驗難免會讓一些學生難以真正理解相關實驗內容，還有部分學生很難細致地明白一些實驗的原理。這時，教師通過轉換角色，讓學生從參觀者變為參與者，讓實驗課堂成為學生的課堂，有利于有效培養學生對物理實驗學習的興趣，并且使其在親身體驗之下獲得更多的感悟，還能激發學生的潛能[2]。這種角色的轉換，是符合新課改要求的重要體現，也是改進實驗教學的實際需要。比如在滬科版初中物理“電阻”這一實驗教學中，教師可以事先準備好實驗所需的器材，包括電源、燈泡以及滑動變阻器等等。在學生參與實驗之前，教師需為學生說明注意事項，再讓學生自主進行操作。這時教師可發揮其引導作用，通過課堂問題來激發學生的探究意識，并引導學生的正確實驗操作思路。如：滑動變阻器的接線柱有多少個？要如何進行連接才可以讓燈泡亮度發生變化？當學生在課堂問題的指引下進行實驗操作時，可以更容易掌握其中抽象的實驗知識，學會掌握連接滑動變阻器的正確方法，并掌握改變電流大小的原理和方法。

三、加強實驗趣味性，讓學生在玩中學

新時期的課程教學要求教師能夠構建具有趣味性的課堂，讓學生體驗課堂學習的過程中感到快樂，消除知識學習的枯燥感，同時也更能激活學生的思維，使其可以積極自主地展開學習。在初中物理實驗中也可以如此設計[3]：在滬科版初中物理“物體的浮與沉”這一實驗教學中，教師可利用多媒體播放潛水艇的動態畫面，使其明白這一事物主要是依靠自身重量的變化來滿足浮沉條件。在實驗中，所需的器材是1.25L的可樂瓶、注射器、口服液瓶。在實驗時，先把可樂瓶裝上水，然后在口服液瓶的塞子上刺一個小孔，再使用注射器向其注入適量的水。完成這些準備工作后，再將口服液瓶放進可樂瓶，要注意口服液瓶需處于倒置狀態，只是需要瓶子露出水面，其高出高度大概為1厘米。

在實驗過程中，可將教具放在手中，對瓶身施加一定的力度，使其下沉。而隨后學生可觀察到口服液瓶子在水中出現上浮現象，此時若是對瓶身施力，則可讓瓶子在水中呈現懸浮狀態。通過這樣的實驗方法，可有效增強實驗的趣味性，還能讓學生更容易理解實驗原理及實驗現象，將浮力、重力、液體壓強以及大氣壓等等知識相聯系起來，可以幫助學生系統地構建起這一課程的實驗知識體系，提高學生對物理知識的梳理與理解能力，還能讓學生感到實驗教學的趣味性，利于培養學生對物理實驗的興趣，使其潛移默化地培養學生自主學習的良好習慣，從而作用于物理學科的知識學習，提高學生的物理學習效果。

總而言之，在初中物理實驗教學中，尚存在一些問題阻礙著實驗教學效率的有效提升。新時期教師要積極探索創新的物理實驗教學方法，改進當前的一些實驗教學方式，讓學生作為實驗課堂的主體，發揮其主觀能動性，積極自主地參與到物理實驗過程中來，可以有效培養其知識、技能和情感態度與價值觀，達到新課改下的三維目標。

參考文獻：

[1]周斌.初中物理實驗教學的創新與突破探究[J].華夏教師，2018（10）：30.

[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2017（27）：92.

[3]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（2）：254-255.