開辟語文課堂自主學習的新天地

何國華

摘 要：自主學習是挖掘學生學習潛力的有效方式，是提高學生語文學習能力，提升學生基本語文素養的關鍵影響因素。也就是說，在初中階段的語文教學過程中，教師要注重組織自主學習活動，要通過恰當教學活動來鼓勵學生在自主探究理解、自主對比深化、自主反思鞏固的過程中提高學習效率，鍛煉學習能力，進而為語文課堂開辟出自主學習的新天地。

關鍵詞：自主學習；初中語文；探究；對比；反思

所謂的自主學習是指學生是課堂活動的主體，也就是說，在課堂教學中，我們要通過恰當活動的組織來引導學生進行自主學習，進而使學生在教師開辟的課堂自主學習新天地中獲得良好的發展。可是，作為一線教師的我們該如何在語文課堂中發揮學生的課堂主體性呢？在筆者看來，一線教師要把握好“教與學”的關系，要通過自主探究理解、自主對比深化、自主反思鞏固等活動來讓學生在這自主學習的新天地中養成良好的學習習慣。因此，本文筆者結合自己的教學經驗，從下面三個角度入手來闡述如何開辟語文課堂自主學習的新天地。

一、自主探究理解

探究是自主學習的有效方式，組織學生進行自主探究理解是提高學生語文閱讀理解能力的關鍵，也是鍛煉學生獨立思考能力，培養學生語文學習能力的基礎。可是，新時期的語文課堂中我們該如何培養學生的自主探究能力呢？在筆者看來，我們可以通過創設問題情境的方式來引導學生進行獨立思考，自主探究，進而在幫助學生理解文本中心思想的同時，也能逐步提高學生的語文學習能力。

例如：在教學《項鏈》時，我選擇了借助問題情境來引導學生進行自主探究活動的方式進行教學，以期能夠幫助學生更加深入地理解文章的大意。所以，在學生閱讀這篇文章之后，我向學生出示了下面幾個問題，即：

（1）文章的主人公是一個怎樣的人？

（2）反復閱讀文章，并按照“借項鏈”—“丟項鏈”—“賠項鏈”這一線索對故事進行復述？

（3）文章中都有哪些地方暗示了項鏈是假的？

（4）文章中都運用怎樣的手法來對主人公進行描寫的？

（5）對于文章的結尾，假設你是主人公馬蒂爾德，你會有什么反應，會做出什么事情？

……

鼓勵學生帶著這些問題進行閱讀和思考，這樣不僅能夠讓學生在獨立思考中對文章內容有整體的了解，也能讓學生在自主探究問題中理解文本中的人、事、理，而且，這樣的過程也能鍛煉學生的獨立思考能力，更能讓學生在問題思考中養成自主探究理解的良好習慣。

二、自主對比深化

自主對比活動的開展是為了讓學生在比較中掌握知識，在自主對比中深化理解相關的語文知識，進而使學生在自主學習中掌握知識，鍛煉能力。但是，在這一平臺的搭建中，我們需要注意的是，我們要明確對比的對象，尤其是在文本閱讀的前期，我們不能讓學生盲目進行對比，否則，只會造成時間的浪費，并不利于學生學習效率的提高。所以，我們要通過自主對比活動的開展來幫助學生深入理解文本大意，從對比和互相印證中強化理解，真正理解文本所表達的情感。

例如：在教學《隆中對》這篇文章時，為了讓學生了解諸葛亮其人，也為了讓學生感受到劉備的禮賢下士，重視人才的品質，在這節課的教學時，我組織學生將《三顧茅廬》《空城計》《出師表》等文章放在一起進行閱讀，首先，我們要讓學生將《隆中對》與《三顧茅廬》結合在一起，一來讓學生更加完整地了解故事的發生過程，而且，在連貫和比較中去深入了解劉備對諸葛亮的尊重，感受劉備對人才的尊重品質。而且，我還引導學生從這篇文章中找到有關的句子。之后，再組織學生將其余的文章進行對比閱讀，以此更加全面了解諸葛亮這一人物的形成，這樣不僅能夠幫助學生深入理解這節課的難點，也能在橫向拓展以及縱向延伸中加深理解，進而使學生在分析比較中掌握知識。總之，在構建自主學習的語文課堂中，教師要相信學生，要通過多文本的對比閱讀來拓展學生的閱讀空間，使學生在豐富的閱讀資源中獲得良好的發展。

三、自主反思鞏固

反思是為了明確自己哪些地方掌握了，哪些地方沒有掌握，是為了后續的有針對性鞏固和改進打基礎的。但是，很多學生缺少反思的意識，導致很多時候課堂學完就意味著結束，只等著后續的復習。所以，為了真正提高學生的語文學習質量，也為了讓學生在自主反思中及時解決學習中存在的問題，在教學時，我們可以借助自主反思活動來鞏固所學，提高學習質量。

還以教學《項鏈》為例，在對這部分知識學習結束之后，我們可以鼓勵學生進行自主反思，比如：反思自己是否真正理解了這篇文章所要傳遞的思想，為什么要給出這樣一個開放的結局，我們從主人公馬蒂爾德身上學到了什么，在我們身邊是否有這樣的人等等。總之，引導學生邊思考邊反思，進而使學生在自主反思中意識到反思的重要性，同時，也在主動反思中鞏固知識，提高效率。

總之，開辟自主學習的新天地是語文教師自新課程改革以來一直追求的目的，但是，雖一直再努力，但還有一些問題不斷涌現，這就需要我們一線語文教師做好研究與思考工作，這樣不僅能夠提高學生的語文自主學習能力，也能讓學生在自主學習、自主理解、自主反思中逐漸形成終身學習的意識。

參考文獻：

[1]張靜嫻.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].教育教學論壇，2016（32）：254-255.

[2]李瑞雪.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2016（2）：185.